以作文訓(xùn)練為突破口實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合.pdf

1、硯91036以作文訓(xùn)陳為突破口實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合以作文訓(xùn)練為突破口研究生:指導(dǎo)教師:專業(yè)方向:實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合康末A張玉金學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文【摘要」本文分析反思了閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為現(xiàn)行閱讀教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)讀與寫結(jié)合，無法承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說能力的任務(wù)，正在陷入誤區(qū)。并指出閱讀教學(xué)陷入誤區(qū)的原因，認(rèn)為主要是應(yīng)試教育的影響、忽視學(xué)生主體地位以及輕視寫作訓(xùn)練造成的。進(jìn)而指出閱讀教學(xué)走出誤區(qū)的途徑應(yīng)該是從寫作入手。力求讀寫結(jié)合，并以此帶動(dòng)語(yǔ)又

2、能力的全面提高。最后強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)施這一做法時(shí)應(yīng)注意的三個(gè)問題:訓(xùn)練體系要科學(xué)而靈活，找準(zhǔn)篇章讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，要有全新的教育理念和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。I關(guān)健詞I語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合教師素質(zhì)語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也就是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大納所規(guī)定的讀寫聽說四種能力。這四種能力的培養(yǎng)一直都是有賴子閱讀教學(xué)來完成。閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分。人們想依靠閱讀教學(xué)來體現(xiàn)語(yǔ)文教材舉一反三的作用，來促使閱讀與寫作的結(jié)合，

3、來帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高?？梢哉f閱讀教學(xué)一直被人們奉為語(yǔ)文教學(xué)的“龍頭‘’，認(rèn)為它有極強(qiáng)的“造血功能”。然而近年來閱讀教學(xué)效果不佳，在實(shí)施的過程中逐漸背離了它的本來目的而陷入誤區(qū)之中，這就需要找到一個(gè)切人點(diǎn)和突破口。以作文訓(xùn)練為突破口，可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合。一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析(一)實(shí)施閱讀教學(xué)的主要目的閱讀教學(xué)包括閱讀訓(xùn)練，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。在具體的教學(xué)中，學(xué)生以語(yǔ)文教材為基本讀物，通過對(duì)典型篇章的剖析、鑒賞

4、，直接獲取閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有十分重要的地位。它容量最大、任務(wù)最多:首先，它承擔(dān)著提高學(xué)生閱讀能力的任務(wù)。從教師教學(xué)的角度看，閱讀教學(xué)的基本職能就是教會(huì)學(xué)生閱讀，使學(xué)生最終達(dá)到不待老師教而能讀書的水平。葉圣陶先生曾說:“閱讀教學(xué)之目的，我以為首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本。真意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于菩讀，終于能不待老師輔導(dǎo)而臻于通篇明曉?！??？梢?，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀

5、習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，從而形成一定的閱讀能力和自學(xué)能力。其次，從語(yǔ)言發(fā)展的總體規(guī)律來看，閱讀是寫作的先導(dǎo)，閱讀教學(xué)可以促進(jìn)寫作能力的提高，所以閱讀教學(xué)又承擔(dān)著提高學(xué)生寫作能力的任務(wù)。因?yàn)殚喿x可以為寫作提供思想以作丈訓(xùn)練為突破口實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的話寫結(jié)含、歌鬢、很滿意滿意不滿意很不滿意棄權(quán)初中12.2%61.0%179%3.8%50%高中3.3%42.5%37.5%8.0%8.7%高師2.0%20.5%62.0%10.5%5.0%在調(diào)

6、查間卷中，當(dāng)問及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不滿意的癥結(jié)時(shí)，一半以上的學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不滿意主要的癥結(jié)在于閱讀教學(xué)方面，即閱讀教學(xué)效果十分不明顯。在調(diào)查中.間及“閱讀教學(xué)對(duì)你的閱讀和寫作幫助大嗎”有15.8%的學(xué)生認(rèn)為“很有幫助’‘，而認(rèn)為“有些幫助”和“基本沒有幫助”的學(xué)生分別達(dá)62.7%和13.2%，棄權(quán)0.3%。這表明閱讀教學(xué)存在著很多問題，致使閱讀教學(xué)無法承擔(dān)起全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力的任務(wù)，閱讀教學(xué)陷入誤區(qū)當(dāng)中。三)閱讀教學(xué)陷人誤區(qū)的原因

7、1、由于受中高考應(yīng)試的影響，學(xué)生熱衷子短期效應(yīng)，沒有興趣閱讀教材，教材的作用得不到發(fā)揮，課堂閱讀訓(xùn)練效果極差，課后學(xué)生不舍得投入一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀致使學(xué)生閱讀里少.閱讀能力無法提高。教材即學(xué)生所使用的語(yǔ)文教科書，是語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中最墓本的內(nèi)容。是語(yǔ)文教學(xué)效率的基本保證。對(duì)教科書閱讀質(zhì)量的高低。直接決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)盆的好壞。教科書強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和典范性，是語(yǔ)文教學(xué)的憑借，是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的主體邵分。具有科學(xué)性、示范性特點(diǎn)。教科書是語(yǔ)

8、文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要憑借，是閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的主要載體，也是語(yǔ)文閱讀由課堂向課外延伸的基點(diǎn)和樞紐。所以應(yīng)滋發(fā)起學(xué)生應(yīng)有的對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀興趣。然而由于高考試題基本不涉及教材內(nèi)容，部分教師、學(xué)生認(rèn)為課文可讀可不讀、語(yǔ)文教材成了十足的擺設(shè)。學(xué)生為了能在應(yīng)試中取得較好的成績(jī)，寧愿把時(shí)間花在做標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀訓(xùn)練試題，也不愿花時(shí)間于教材中一些優(yōu)美篇章的閱讀、賞析上。他們熱衷于短期效應(yīng)，不顧及語(yǔ)文教材篇章閱讀能力的遷移作用與規(guī)律，將教材視若點(diǎn)綴

9、品.結(jié)果教材被冷落，學(xué)生課堂上的閱讀效果極差。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又不舍得花時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，結(jié)果造成學(xué)生閱讀總盤嚴(yán)重不足。1998年對(duì)某班級(jí)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，四大古典小說名著全部讀過的學(xué)生只占12.5%讀過(西游記)、《水滸傳)、(紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》的學(xué)生分別為12.4%6.2%10.4%和6.5%而10.3%的學(xué)生棄權(quán)、意味著這些棄權(quán)學(xué)生很可能一部也未讀過。在向到學(xué)生閱讀課外書報(bào)的情況時(shí)，有扭過三成的