聽說教學(xué)是語文教學(xué)改革的突破口.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文聽說教學(xué)是語文教學(xué)改革的突破口姓名：周麗申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)論·中文指導(dǎo)教師：王立20040328聽說教學(xué)是語文教璺墮蔓塑窒墮里 一——?一 研究內(nèi)容當(dāng)作語文課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，便語文教擎偏離了自己的本質(zhì)目標(biāo)。語文學(xué)科包括三門相互獨(dú)立的知識系列．即語言學(xué)、文章學(xué)和文學(xué)三門知識。它們分別有自己的研究目的。作為學(xué)科．它們是對客觀事物的一種認(rèn)識，一種對事物本身的理性分析。但語文課程的教學(xué)目的

2、不在于認(rèn)識，而在于使用。語文教學(xué)最終目的不在于學(xué)習(xí)語言知識，而在于教會學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。簡言之，學(xué)科的目的在于認(rèn)識知識，課程的目的則在于培養(yǎng)能力。目前，我們對“培養(yǎng)學(xué)生語言能力”討論甚多，但教學(xué)效果一直不顯著，原因就在于我們只是抽象地提出這個口號．而沒有在課程特征上把它與學(xué)科目的區(qū)別開來。于是，我們在語文教學(xué)中大講概念術(shù)語、語法知識和文體知識，而忽視培養(yǎng)學(xué)生最重要的語言能力一——聽和說。在語文課中學(xué)習(xí)語言知識是必要的．但如果

3、這些知識投有轉(zhuǎn)化為能力，那么，這樣的語文教學(xué)是偏離學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的。常識告訴我們：聽說讀寫能力是相互聯(lián)系，互相促進(jìn)的。然而，目前語文教學(xué)中聽說能力訓(xùn)練既無專門的漾時，也無專門教材。談到全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，許多國家都將交際能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，而交際能力的基礎(chǔ)就是語言能力。我們無法想象。一個聽說能力十分低下的人會具有良好的交際能力。因此，我們自然得出一個結(jié)論一一當(dāng) 今語文教學(xué)在語言能力培養(yǎng)方面與素質(zhì)教育目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)。語文教學(xué)要

4、在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，首先應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，淡化與語言表達(dá)能力無關(guān)的知識、概念教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的同時，為聽說能力訓(xùn)練提供專門的教材和課時，促進(jìn)聽說讀寫能力全面發(fā)展。為學(xué)生其備現(xiàn)代社會所需要的交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。一、聽說教學(xué)的意義、理論依據(jù)( - - ) 、培養(yǎng)聽說能力有助于提高讀寫能力培養(yǎng)聽說能力是語文教學(xué)的重要組成部分．它與讀、寫能力相輔相成、相互促進(jìn)?！薄睦韺W(xué)認(rèn)為，人們通過聽和讀接受了輸入信息，在理解的過程中不斷吸

5、收、聚合，形成了知識的積累．也就是信息的貯存，又通過轉(zhuǎn)化、發(fā)散表達(dá)的過程，再用說和寫的形式進(jìn)行信息輸出。從語言信息傳遞的方式來說。讀、寫是書面語言的理解和表達(dá)。聽、說是口頭語言的理解和表達(dá)。口頭能力強(qiáng)可以促進(jìn)書面語言的提高，書面語言能力的提高有促進(jìn)口頭語言的發(fā)展?！标俊⒄f，讀、寫之聞有密切的內(nèi)容聯(lián)系，忽視了任何一個方面都會嚴(yán)重影響知識信息的獲得。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“??以為口頭為‘語’，書面為c 文，，文本于語，不可偏指，故臺言之。亦見

6、此學(xué)科‘聽“說“讀“寫’宜并重，誦讀課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！薄笨梢姡簧朴诼?、說勢必會影響讀、寫能力，因此．人們要想提高自己對語言的理解和運(yùn)用能力就必須加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練．說話和閱讀可以相互促進(jìn)．如朗讀、答問、討論、復(fù)述、分析和概括等活動既鍛煉學(xué)生的說話能力，又促進(jìn)學(xué)生對課文的深層理解，增強(qiáng)『翦讀效果。另外，要想具有良好的口才，就必須閱i 賣大量的語言材料，掌握較深厚的文化知識，掌