論中學語文個性化閱讀教學.pdf

1、在當前語文新課程改革中，能否貫徹“個性化閱讀”的教學理念，實施“個性化閱讀教學”，關(guān)系著能否提高學生的閱讀能力、發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的個性、健全學生的人格。本文試從個性化閱讀的角度來探討閱讀教學，共分為三個部分：
　　 第一部分，闡述了“個性化閱讀”的內(nèi)涵及研究背景。這里的個性化閱讀，是語文閱讀教學中的個性化閱讀，強調(diào)學生是閱讀的主體，學生個性的良好發(fā)展是閱讀教學的價值取向，其基本特征是自主性、體驗性、批判性、創(chuàng)造性、審

2、美性。作為一種先進的教學理念，個性化閱讀有其存在的現(xiàn)實需要和內(nèi)在要求。語文新課程標準的頒布，閱讀教學存在的主要問題，語文閱讀教學中的模糊性等都呼喚這種新的教學理念。
　　 第二部分，分別從接受理論，建構(gòu)主義，對話理論等不同角度為在中學語文教學中實施學生個性化閱讀進行理論上的闡釋。
　　 第三部分，闡述了“個性化閱讀教學”的內(nèi)涵與實施。個性化閱讀教學是學生、文本、教師在一定的教學情境中的多重對話。著重論述了個性化閱讀教學的