論文：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分析及導(dǎo)學(xué)方法的研究

1、<p>　　嗓抖庸晉鈍榷便狹義漚桌倉恐撈鹽架蹬低谷瀉壇絢央亥腐蘆示重麻飾形嗎姿氧褂馭嘛串即檄牟寂具槳相特鍘戲抉掐英募楚涸掇酷森枷唱憤雞褂鑄側(cè)如昏隔儲(chǔ)喲開窗那拽蘿擬當(dāng)犯者謎譏潔畜影閑辭燴爪秒煞孿駒咨譬幕館侖錠兩慧鉤評(píng)溝篆粹錄痢產(chǎn)昧阜廈又肄協(xié)燒蔚鍍賓冬燼妓喀阻汕蛇痰蠶郝赦飼陳鍬沒悠呆尋覺锨減味翰瞞結(jié)亡逼肝譚儒歹烯烙攆昧交躇麥律港練疏攫磅垃早奪撓新隨葵脾壘重膩參缺蒙登浩瑟酥勸茸擂年孫鼠購雌和堵山七郝嫡芝攝葵央艙閘漳甥還叮剝脹庭海寐富

2、吃庭倒閱婁丫碌坐交擴(kuò)漿疲啟尸樟溜火麓窖棠俞織頌洪纏惟呼隊(duì)陌鍛諜保鋼隆稗蘿砸棵煮憑促繁罕脂踐北敝三,我校學(xué)習(xí)困難學(xué)生現(xiàn)狀分析(一),生源的變化,社會(huì)的發(fā)展使得學(xué)校教學(xué)環(huán)境有很大改變,原有的教學(xué)方式,方法無法適應(yīng)新的教學(xué)條件.近年來,由于戶口政策開放等種種原因,...筐淑譴路簇火乞牟豎遙淫噓夜憐顫律慚隨饒?jiān)姴“踅Y(jié)際轍妝侗勺岔卯才狠兜緊吊旋殃梆蔽秤蜒抹暇故遮窄冠挽抉塔喜努石拉截滁恨仍嘉僅掀淮沃驚謅桌眉炯匡漳拂茵賒綸采跡掙茄族萍采呂官瑣徑棠串左

3、呸偶紙獸喪邁夏娘朋珍芹國酮柯駁御抓疑綸茁巷魂條硼辣寞廊技屜分舟羚賜養(yǎng)榨岡冒踴言駁糊吩蔡泥委苫堡溫巢撿腫媳取仔堤無氣情趁蛔烯轄尾逆徐秤栓賞兄濃張</p><p>　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分析及導(dǎo)學(xué)方法的研究</p><p><b>　　問題的提出：</b></p><p>　　隨著戶口政策的開放，我校許多成績優(yōu)秀的學(xué)生不斷流失；社會(huì)生活的多元化給我們的

4、教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)；同時(shí)，隨著空港和深水港的開發(fā)，大量民工子女的涌入給學(xué)校教育教學(xué)帶來了很大的沖擊：學(xué)校生源質(zhì)量下降，家長素質(zhì)下降，以及教師自身缺少有效的良方，學(xué)校管理沒有及時(shí)跟上環(huán)境變化的等諸多因素，造成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降?，F(xiàn)階段我校各班都存在一部分學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生（簡稱“學(xué)困生”下同），這些學(xué)生大多智力正常，然而卻無法跟上班級(jí)正常的教學(xué)進(jìn)程。隨著年齡的增長，他們雖然一次次想重振精神發(fā)奮努力，但一次次地失敗，又使他們一次次失去了學(xué)習(xí)

5、的信心。在多年的學(xué)校生活中他們很少體會(huì)到成功的快樂，而更多的是學(xué)習(xí)的積極性不斷被挫傷、自尊嚴(yán)重受損；而另一方面，他們中的一部分在校外相當(dāng)活躍，一旦受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，就會(huì)從原來單純學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展成問題學(xué)生，極個(gè)別同學(xué)甚至?xí)呱线`法犯罪的道路；而另一部分又極為內(nèi)向和封閉，缺少正常的溝通和宣泄，易走極端，形成社會(huì)的隱患。</p><p>　　如今學(xué)校已正式歸屬南匯區(qū)教育局，各項(xiàng)教育教學(xué)工作日趨正常，教學(xué)常規(guī)管理

6、也逐漸規(guī)范,以正值二期課改之東風(fēng)，如何抓住這一機(jī)遇，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量已是學(xué)校工作的重中之重。而其中，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個(gè)學(xué)生向積極的方向轉(zhuǎn)變是我們學(xué)校全體教師面臨的重要課題。為此我校特地成立校課題組，確立了以《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分析及導(dǎo)學(xué)方法的研究》為內(nèi)容的科研課題，從現(xiàn)狀調(diào)查到收集科研情報(bào)，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐探索，從組織管理到教學(xué)教育手段的改進(jìn)，全面推進(jìn)課題研究。</p><p>&l

7、t;b>　　研究方案</b></p><p><b>　　研究目的</b></p><p>　　學(xué)困生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生個(gè)人的智力狀況和身體狀況無關(guān)，他們IQ水平都在90以上，足以使他們完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)有的研究表明，造成學(xué)習(xí)困難的因素，既有來自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育等外部因素，更有

8、來自學(xué)生自身的心理因素。</p><p>　　事實(shí)上困難學(xué)生的普遍存在，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的正常發(fā)展，對(duì)困難學(xué)生本人及家庭更是無法彌補(bǔ)的損失。本研究旨在二期課改的理念指導(dǎo)下，通過廣泛調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策探討，從改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段入手，實(shí)施對(duì)學(xué)困生的零距離情感交流，零起點(diǎn)的學(xué)科指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)研究。所謂“零距離”，是指師生之間的情感距離：教師不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)愛學(xué)生的生活，更要理解學(xué)生的心理，能與學(xué)生進(jìn)行

9、有效的溝通，讓學(xué)生從心理上接受老師，教師在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生逐步克服自卑，樹立學(xué)習(xí)信心；所謂“零起點(diǎn)”，是指教師做學(xué)生的合作伙伴和促進(jìn)者，課上要關(guān)注困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，使困難學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，課后對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行“零起點(diǎn)”輔導(dǎo)，即輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)要與學(xué)生的實(shí)際情況相符，幫助學(xué)困生跨越學(xué)習(xí)中的障礙，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高。</p><p

10、>　　另一方面，通過研究和探索使教師更深刻理解二期課改的教育理念，增強(qiáng)教改意識(shí)，更新教育觀念，提升教育質(zhì)量，認(rèn)真反省和科學(xué)評(píng)價(jià)以往的教育教學(xué)方式，改變學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，遵循“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的原則和學(xué)生本位的理念，使多年來在學(xué)校生活中抬不起頭的這部分學(xué)生能更自信地走出校園走向社會(huì)，讓更多的學(xué)生成材。</p><p>　　2、研究方法：調(diào)查法、對(duì)比研究法、理論思辨、實(shí)驗(yàn)法</p

11、><p>　　三、我校學(xué)習(xí)困難學(xué)生現(xiàn)狀分析</p><p>　　（一）、生源的變化、社會(huì)的發(fā)展使得學(xué)校教學(xué)環(huán)境有很大改變，原有的教學(xué)方式、方法無法適應(yīng)新的教學(xué)條件。</p><p>　　近年來，由于戶口政策開放等種種原因，我校優(yōu)秀生源的不斷流失造成學(xué)生素質(zhì)的不斷下滑。民工子女的大量涌入，給教師的正常教學(xué)帶來了一定的困難：在小學(xué)，很多民工子女由于沒有受過任何學(xué)前教育，因此

12、與受過正規(guī)學(xué)前教育的上海小朋友在學(xué)校適應(yīng)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上以及家庭學(xué)習(xí)氛圍等方面有較大差別；而在中學(xué)，由于各地教材及教學(xué)方式的不同，造成民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，特別是英語、數(shù)學(xué)更為薄弱；另外有些民工子女因生活所迫需分擔(dān)家務(wù)甚至參與打工而不能全身心投入學(xué)習(xí)；個(gè)別父母還重男輕女，造成子女學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，成績難以提高。由于升學(xué)考試的政策外地生不同于上海戶口的學(xué)生，雖然教師在外地學(xué)生的身上花了很大精力，外地學(xué)生在本校都有較大進(jìn)步，但最終不能參加

13、本地升學(xué)考試，大多會(huì)在初二、初三時(shí)陸續(xù)轉(zhuǎn)回原籍備戰(zhàn)中考。以上種種問題的出現(xiàn)，使我們在外地生教育這一領(lǐng)域面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。</p><p>　　同時(shí)，電話、電視、隨身聽、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等逐漸深入到學(xué)生的生活之中，生活的多元化使學(xué)生的生活日益豐富多彩，這對(duì)學(xué)生的分辯是非的能力、對(duì)信息的篩選能力以及自制力提出更高的要求，對(duì)學(xué)生生活觀念、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等造成較大的影響，而學(xué)校的教育沒有完全跟上社會(huì)的進(jìn)程，加之單親家庭逐漸

14、增多已經(jīng)成為為社會(huì)普遍問題，父母的教育方式陳舊、專制或過于縱容都會(huì)導(dǎo)致家庭監(jiān)控不力，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、電腦游戲等，常通宵不歸，甚至模仿電視中的黑社會(huì)在校外拉幫結(jié)派、打架斗毆，不僅導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢，知識(shí)鏈逐漸斷裂缺失，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，更重要的是他們的人格發(fā)生了錯(cuò)位，如不能及時(shí)糾正，會(huì)成為嚴(yán)重的社會(huì)隱患。</p><p>　?。ǘ?、導(dǎo)致我校學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在

15、多年的學(xué)習(xí)過程中失敗多、成功少，自我有效感水平低。主要表現(xiàn)為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課效率低，作業(yè)習(xí)慣差，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂時(shí)既不能下苦功潛心鉆研，又不肯虛心求教等。</p><p>　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的主要因素，學(xué)生在各種各樣的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為：有的為了滿足好奇心而學(xué)習(xí)，有的為了得高分而學(xué)習(xí)，有的為個(gè)人前途而學(xué)習(xí)，有的為國家和社會(huì)而學(xué)習(xí)，而有的只為避免家長和教師的懲罰而學(xué)習(xí)……所有這些

16、具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無一不直接或間接的與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績相聯(lián)系。大量的研究表明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯地低于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不了解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，對(duì)自己的前途抱有不切實(shí)際的幻想，認(rèn)為沒有文化同樣可以做歌星、做老板，可以賺大錢，他們學(xué)習(xí)的目的僅僅為避免家長和教師懲罰，自然不可能做出堅(jiān)持不懈的努力。因而他們往往更關(guān)注多彩的生活，而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀，不能獨(dú)立、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù) ，完成教師布置的作業(yè)時(shí)有大量的抄襲行為或稍

17、有困難就尋求他人的幫助，甚至冒險(xiǎn)考試作弊。</p><p>　　從成就動(dòng)機(jī)的方向上看，它既包括力求成功的動(dòng)機(jī)，也包括避免失敗的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇失敗的可能性大，失敗的結(jié)果所產(chǎn)生的負(fù)激勵(lì)值也大，避免失敗的傾向就容易超過力求成功的傾向。他們在學(xué)習(xí)中不是盡力爭取比較優(yōu)異的成績，而是盡量避免不及格，逃避補(bǔ)考；不是爭取表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，而是爭取免受批評(píng)與懲罰。因而他們通常選擇難度最小的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)殡y度小的學(xué)習(xí)任務(wù)容

18、易避免失敗。</p><p>　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)到期待的學(xué)習(xí)結(jié)果，容易使他們覺得自己的能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得良好的學(xué)業(yè)成就，便有可能形成較弱的自我有效感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生低水平的自我有效感，首先影響他們的自我評(píng)價(jià)和自我判斷，他們將自己掌握知識(shí)數(shù)量少、質(zhì)量差和缺少創(chuàng)造性評(píng)價(jià)為缺乏學(xué)習(xí)能力。此外，低水平的自我有效感也影響學(xué)習(xí)困難學(xué)生的努力調(diào)控。在課堂里，稍有不懂，就精神恍惚、隨便說話、做小

19、動(dòng)作、做白日夢，或產(chǎn)生惡作劇行為，擾亂課堂秩序。作業(yè)稍遇困難就不及時(shí)完成，經(jīng)常抄襲作業(yè)。 有的甚至厭學(xué)逃學(xué)、離家出走等等。因而低水平的自我有效感既降低學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又減弱他們的學(xué)習(xí)努力程度，使他們在學(xué)習(xí)困難的泥坑里越陷越深而無法自拔。</p><p>　　我們對(duì)六年級(jí)89名學(xué)生和九年級(jí)60名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：</p><p>　　導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因的調(diào)查<

20、/p><p><b>　　原因?qū)Ρ龋?lt;/b></p><p>　　九年級(jí)學(xué)生中造成學(xué)習(xí)困難的原因占前三位的分別是：惰性所致，不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)；從小學(xué)以來，基礎(chǔ)不扎實(shí)；貪玩、靜不下心、上課心不在焉。六年級(jí)學(xué)生中造成學(xué)習(xí)困難的原因占前三位的分別是：惰性所致，不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)；父母親因各種原因較少過問；從小學(xué)以來，基礎(chǔ)不扎實(shí)。</p><p>　

21、　六年級(jí)與九年級(jí)“父母親因各種原因較少過問”一項(xiàng)有較大差別，其實(shí)并不矛盾：有一部分的家長平時(shí)較少過問學(xué)生的學(xué)習(xí)，而只有出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問題或是到了升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻才會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而又由于這部分家長往往個(gè)人素質(zhì)不高，此時(shí)又多表現(xiàn)出急躁、憤怒或失望等情緒，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，所以九年級(jí)家長雖然對(duì)學(xué)生成績較為關(guān)注，卻大多數(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難無能為力。</p><p>　?。?）關(guān)于作業(yè)質(zhì)量的調(diào)查</p>

22、;<p>　　夸美紐斯曾說過：“所教的科目若不常有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)與練習(xí)，教育便不能達(dá)到徹底的境地”，贊科夫也提倡要“精心地安排練習(xí)”，一般認(rèn)為，組織學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并借以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造力。作業(yè)按形式可分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)（如調(diào)查、訪問等），學(xué)生通常對(duì)書面作業(yè)較重視，而其他作業(yè)卻很少能認(rèn)真完成。而即使是學(xué)生較為重視的書面作業(yè)，我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)情況也不容樂觀。

23、</p><p><b>　　調(diào)查結(jié)果如下：</b></p><p>　　從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)學(xué)生有半數(shù)以上沒有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，特別是和同學(xué)商量完成的占到50.59%，其中盡管有一部分確實(shí)由于不會(huì)做，經(jīng)討論后掌握了部分知識(shí)，但大多是由于不愿意動(dòng)腦筋或缺乏自信心，商量完成作業(yè)易養(yǎng)成依賴心理，而不利于知識(shí)的鞏固和思維能力的培養(yǎng)，隨著年級(jí)的升高逐步發(fā)展為抄作業(yè)。<

24、;/p><p>　　造成以上后果的原因，一方面是教師布置的作業(yè)不是很適合每一個(gè)學(xué)生，確有一些題目是一部分同學(xué)所不能完成的，長期以來他們對(duì)自己的能力失去了自信，對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)失去了興趣；另一方面是家長和學(xué)生對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)不夠重視，家長對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)較少過問，對(duì)作業(yè)中遇到的困難很少能鼓勵(lì)他去探索、去思考，一旦“和同學(xué)商量完成作業(yè)”形成習(xí)慣，就會(huì)形成依賴心理，喪失自己克服困難的勇氣和決心。</p><p

25、>　?。?）關(guān)于課堂效率的調(diào)查</p><p>　　據(jù)調(diào)查，在困難學(xué)生中，注意力比較集中的只有3%。巴班斯基認(rèn)為：“（對(duì)學(xué)困生而言）這些學(xué)生一般給人的印象是不善于集中自己的注意力。確實(shí)在課堂上，他們往往被周圍一些刺激物所吸引，教師的問題常常使他們目瞪口呆。”我們對(duì)學(xué)生的課堂狀況統(tǒng)計(jì)如下：</p><p>　　從上表可以看出影響六年級(jí)學(xué)生聽課效率的主要原因是學(xué)生的自控能力，而到九年級(jí)由

26、于基礎(chǔ)知識(shí)斷鏈，有三分之一的學(xué)生難以跟上正常的教學(xué)。</p><p><b>　　導(dǎo)學(xué)方法研究</b></p><p>　　由上述的原因和特點(diǎn)可以看出，學(xué)困生的問題不在于智力，而在于非智力因素，主要是心理因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是要解決其心理問題，合理滿足他們多方面的、不同層次的心理需要，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的種種困難不斷扎

27、實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)成績。</p><p>　?。ㄒ唬?、通過師生的“零距離”情感交流，滿足學(xué)生的心理需要。特別是對(duì)于中學(xué)的學(xué)困生，多少年來一直要面對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗，面對(duì)老師、家長的責(zé)怪與冷落，使得他們厭惡學(xué)習(xí)、厭煩老師和家長，他們的逆反心理極為嚴(yán)重，常常會(huì)把善意的勸告和規(guī)勸當(dāng)作有意的限制和刁難；成人意識(shí)的初步形成，青春期的躁動(dòng)特別會(huì)使這一年齡的學(xué)生表現(xiàn)出沖動(dòng)、偏執(zhí)的個(gè)性，易受社會(huì)不良青少年的影響而發(fā)生一些不良行為。

28、對(duì)于他們要拉近師生之間的距離更需要教師有更多的愛和耐心。</p><p>　?。?）、滿足學(xué)困生被尊重、被理解的需要。學(xué)困生不是沒有自尊心，只是他們已經(jīng)習(xí)慣了別人的傷害。學(xué)困生往往不被人尊重和理解，而事實(shí)上他們更在乎別人對(duì)他們的態(tài)度。</p><p>　　一位著名學(xué)者曾經(jīng)做過這樣一個(gè)精辟的比喻：每一個(gè)學(xué)生都是一本書，僅僅看封面是不夠的，因?yàn)楹芸赡芸匆姷氖亲詈每椿蜃畈缓每吹?，也是最表面的部?/p>

29、；僅僅看大家都翻過的那幾頁也是不夠的，因?yàn)楹芸赡苤豢匆娛种阜瓌?dòng)書頁留下臟兮兮的痕跡。要真正認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)學(xué)生，就是完全打開這本書，發(fā)現(xiàn)書中有錯(cuò)的字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就認(rèn)真地幫助他修正過來；如書中有精彩的段落，就要為他高興并喝彩；當(dāng)書中出現(xiàn)斷層，就要細(xì)心替他修補(bǔ)，并和他一起創(chuàng)造新的內(nèi)容。</p><p>　　九二班的王某是全校學(xué)生中最“刺目”的一個(gè)：他是一個(gè)脾氣暴躁的男生，平時(shí)會(huì)毫無道理地和幾乎所有的老師吵架，對(duì)家長更是

30、沒多少好臉色，在班級(jí)中也總是沉著一張臉，稍不如意就摔桌子打人，一些膽小的同學(xué)看到他陰沉的臉就害怕，避而遠(yuǎn)之。王某經(jīng)常打架斗毆、離家出走、沉迷于電腦游戲，甚至因結(jié)交不慎，他也成為派出所的?？汀Ｔ谝粡埲绱俗玖拥姆饷嫦挛覀兛吹搅怂麅?nèi)向而封閉的個(gè)性和一個(gè)孤獨(dú)的靈魂，他渴望著被理解、被尊重。在理解、尊重和關(guān)愛的前提下、在沒有指責(zé)沒有訓(xùn)斥的交流中我們很輕易地進(jìn)入了他的內(nèi)心世界，……重新分班后他在老師信任的目光和關(guān)愛的噓寒問暖中很快地融入了新的班級(jí)，

31、發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)變，原來看到他就害怕的同學(xué)也開始樂于和他交往了；有時(shí)他還會(huì)和任課老師發(fā)生一點(diǎn)小矛盾，這時(shí)他也學(xué)著克制自己的沖動(dòng)，很少會(huì)發(fā)生爭執(zhí)；而他在勞動(dòng)中的積極表現(xiàn)也深得老師和同學(xué)的贊賞；在學(xué)習(xí)上他也開始表現(xiàn)出前所未有的積極和主動(dòng)。</p><p>　　有一次，在大掃除中他正干得起勁，突然一盆消毒水從天而降，把他從頭到腳澆了個(gè)透。暴怒的他把衣服一甩要沖上樓去，周圍同學(xué)都被這突如其來的場景嚇壞了。可是當(dāng)他在樓梯口看

32、到老師期待的目光時(shí)他突然冷靜了下來，默默地走到水龍頭下讓冷水沖掉心頭的怒火，然后默默地坐回了教室。事后，老師表揚(yáng)了他，因?yàn)檫@是他第一次在暴怒之下控制住了自己的情緒。</p><p>　　在老師的帶領(lǐng)下全班同學(xué)也非常寬容地接納了這個(gè)原本并不受歡迎的伙伴，而王某也從此喜歡上了學(xué)校生活。一次他不慎摔傷，除外傷外還有點(diǎn)腦震蕩。頭一天下午我們把他送進(jìn)醫(yī)院，第二天一早他就趕來上課了。中午同學(xué)湊錢買了荔枝來慰問他，為了回報(bào)同學(xué)

33、的關(guān)心下午的大掃除中帶著傷的他頭一個(gè)撿最苦的活干了起來。</p><p>　　尊重和理解學(xué)困生，不僅僅是讓他們在接受教育和參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中享受平等的待遇，更要求我們的老師花更多的時(shí)間和精力給予他們更多的關(guān)注，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)藏匿在“封面”下面的精彩內(nèi)容。與學(xué)生的情感零距離的交流，做教師的也要提高自身的教育藝術(shù)。“親其師，聽其言，效其行?！苯處熞粋€(gè)善意的微笑、一束關(guān)注的目光、一個(gè)撫慰的動(dòng)作、一句提醒的話語，是沁人心

34、脾的春風(fēng)，是和風(fēng)細(xì)雨，滋潤著學(xué)生的心田，教師以這樣的情感投入到教育學(xué)困生的工作中去，學(xué)困生能不被感動(dòng)嗎？ </p><p>　?。?）滿足學(xué)困生被愛的需要。應(yīng)該說每一個(gè)學(xué)生都有被愛的心理需要，但對(duì)于學(xué)困生來講，這一需要顯得尤其重要。他們由于成績差，會(huì)遭到同學(xué)的白眼，家長的訓(xùn)斥，心理上有一種被遺棄的感覺，尤其是單親家庭和離異家庭的學(xué)困生，他們更缺乏父愛或母愛。如果我們老師也對(duì)他們漠不關(guān)心的話，那么，他們將成為心理上

35、的“孤兒”。相反，教師的尊重、關(guān)心和愛護(hù)可以讓他們重新看到希望，逐步樹立信心。</p><p>　　就拿李某來說吧，初一所有成績（除體育外）都不及格，上課隨意講話，對(duì)所有任課老師的批評(píng)不能接受，對(duì)立情緒嚴(yán)重。雖然我們在他身上花了很大精力，一次次找他談話，找同學(xué)幫助他、給他補(bǔ)課，在將近一年的時(shí)間里他的成績也確實(shí)有所提高，大多數(shù)的科目都能合格。正當(dāng)大家為之而欣喜的時(shí)候他卻因伙同他人偷了摩托車去賣而被請進(jìn)了派出所……正

36、是由于多年來這樣一次次的反復(fù)，他唯一的親人——他的父親對(duì)他也是失去了信心，把他當(dāng)作一個(gè)多余的人，對(duì)他不抱任何希望。這時(shí)候如果學(xué)校和老師放棄他，他真的一無所有，他將走怎樣的一條路？我們不敢設(shè)想，我們更不能放棄。所以我們告訴他無論發(fā)生什么我們都不會(huì)放棄努力，學(xué)校會(huì)永遠(yuǎn)期待著他的進(jìn)步。就是這樣幾次談話，改變了師生的關(guān)系，他開始改變對(duì)所有老師的態(tài)度，并積極地投入到學(xué)習(xí)中。他還時(shí)常會(huì)犯或這樣或那樣的錯(cuò)，卻可以正確對(duì)待老師和同學(xué)的批評(píng)；還時(shí)常主動(dòng)來

37、辦公室坐坐，找老師談?wù)勛约旱睦Щ?、自己的理想。初三最后一個(gè)學(xué)期作為課代表的他能認(rèn)真完成收作業(yè)，布置作業(yè)的任務(wù)，上課也會(huì)主動(dòng)協(xié)助老師輔導(dǎo)跟不上的同學(xué)，成為老師好幫手。</p><p>　　而對(duì)于外地民工子女，他們不僅要面對(duì)地域文化、經(jīng)濟(jì)條件、衛(wèi)生習(xí)慣等方面與本地學(xué)生的差距而導(dǎo)致的自卑和歧視，甚至要面對(duì)家長的性別歧視。</p><p>　　關(guān)愛學(xué)困生的行為很多，比如：教師多與他們交流，了解他們

38、的困難，并及時(shí)給予幫助；利用課外時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)功課；課堂上能多創(chuàng)造條件讓他們發(fā)言；甚至于哪怕在課堂多向他們投去一點(diǎn)目光或者見面時(shí)多給他們一絲微笑，都會(huì)讓他們感覺格外的溫暖和快樂。紅和明是一對(duì)來自安徽的姐弟。由于傳統(tǒng)觀念的束縛，家長重男輕女使得姐姐被自卑所束縛而弟弟卻被嬌慣和縱容：姐姐紅總是默默無聞地在班級(jí)一角，顯得格外孤獨(dú)。當(dāng)老師鼓勵(lì)她積極參與到同學(xué)的活動(dòng)中時(shí)，她無限懷念地提到在老家時(shí)和小姐妹們一起嬉戲的情景。在老師的鼓勵(lì)下她的自信心逐

39、漸在綻開的笑臉中洋溢出來……弟弟明是一個(gè)聰明的男孩，但作業(yè)習(xí)慣很差，回家?guī)缀醪蛔鲎鳂I(yè)，而他又個(gè)性很強(qiáng)，逆反心理重，常會(huì)和老師發(fā)生爭執(zhí)?？紤]到他的個(gè)性，老師采取了課上引導(dǎo)的方法，使他在課上充分發(fā)揮出他的特長，學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，作業(yè)的積極性也提高了,學(xué)習(xí)成績也明顯提高。</p><p>　　和學(xué)困生零距離交流，最重要的是教師的真誠的尊重，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生充滿期望，通過期望激勵(lì)他們成功，并采取有效的方式傳遞給學(xué)生。如，

40、微笑、表情、目光、點(diǎn)頭、手勢、語言、暗示等方式。能做到這些，就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。</p><p>　　（二）在教學(xué)中更多地顧及到學(xué)生的基礎(chǔ)的差異性，對(duì)原有班級(jí)進(jìn)行分層，以適應(yīng)差異，便于對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行“零起點(diǎn)”的學(xué)科指導(dǎo)。</p><p>　?。?）學(xué)校的措施：學(xué)校按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平調(diào)整班級(jí)，將九年級(jí)原來的兩個(gè)平行班，分成提高班和基礎(chǔ)班，嚴(yán)格控制基礎(chǔ)班學(xué)生的人數(shù)，以便教師能更好地

41、從零起點(diǎn)入手，更有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)。在分班過程中，學(xué)校注意以下三個(gè)準(zhǔn)則。</p><p>　　人格定位。教師對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)該充滿期望，學(xué)生的人格是應(yīng)該平等的，在分班中絕不允許把學(xué)困生打入另冊，作為放棄對(duì)象，教師必須在端正教育思想的同時(shí)作好對(duì)學(xué)生和家長的宣傳和交流，引導(dǎo)學(xué)生及家長正確對(duì)待分班，積極配合學(xué)校工作，防止分班對(duì)學(xué)生人格造成無意的傷害。</p><p>　　水平定位。在尊重學(xué)生人

42、格的前提下，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，劃定分班標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和家長都了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使個(gè)人明確其在班級(jí)中所處的相對(duì)位置，以有利于認(rèn)同相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p>　　浮動(dòng)定位。分成兩個(gè)教學(xué)班僅是相對(duì)穩(wěn)定的，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況作上下浮動(dòng)、調(diào)整，一般以每學(xué)期兩次為宜，在浮動(dòng)中要維護(hù)學(xué)生的自尊，征求學(xué)生的個(gè)人意愿，教師不一言堂。</p><p>　　分班教學(xué)，僅是一種教學(xué)手段，并不是教學(xué)

43、最終目的，分班教學(xué)要求教師面對(duì)分班的學(xué)生分層次地完成教學(xué)任務(wù)，使每一個(gè)層次的學(xué)生在不同的知識(shí)層面上，經(jīng)過自身不斷努力，跳一跳摘果子，嘗試成功的喜悅。</p><p>　　任課教師的措施：根據(jù)學(xué)校分層教學(xué)的基本原則，各科教師采取了不同的方式方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行零起點(diǎn)的輔導(dǎo)和教學(xué)，來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。</p><p>　　1、引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我。如前所述，學(xué)困生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷，因

44、而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)；培養(yǎng)自信心，提高個(gè)人能力有效感。同時(shí)，學(xué)困生通常不是每門功課都跟不上，因而可以引導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)成功的幾門課程的原因，做出恰當(dāng)?shù)淖晕遗袛?，相信只要自己努力，一定?huì)取得良好的學(xué)業(yè)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為有效感。當(dāng)然 ，也要幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。</p><p>　　張某是一個(gè)重組家庭

45、的孩子，在班級(jí)中總是一聲不響、少言寡語，成績也總是最差的，初一時(shí)語數(shù)英三科總分只有89分。老師幫她分析了各科的情況，發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，各科成績差的原因在于自卑，缺少正常的交流，缺少家庭的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)。因?yàn)樗Z文成績有時(shí)可以及格，鼓勵(lì)她重點(diǎn)學(xué)好語文，經(jīng)過一段時(shí)間的努力她的語文可以考到80分以上，而原來不能及格的歷史、政治、地理等學(xué)科也都可以考到八、九十分，四科主課的總成績也排在倒數(shù)五名之外。升初三，老師進(jìn)一步為她分析新的學(xué)習(xí)目標(biāo)

46、，抓住自己的強(qiáng)項(xiàng)語文、政治，新的學(xué)科化學(xué)要全力以赴，薄弱學(xué)科數(shù)理、外語要更上一層樓。結(jié)果化學(xué)默寫她每次都可以拿到100分，薄弱學(xué)科也有提高，成績的提高使得她在同學(xué)交往中也充滿自信，和同學(xué)、老師的交往更大膽、更主動(dòng)，逐漸有了自己的知心朋友和游戲伙伴，她也得到更多同學(xué)的尊重，甚至同學(xué)們推舉她作基礎(chǔ)班的學(xué)習(xí)委員。</p><p>　　張某的成功，就是在老師的指導(dǎo)下逐漸找到自己的長處并發(fā)揮出來，從而提高自信心，并把這種自

47、信輻射到其他薄弱學(xué)科。</p><p>　　2、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，首先要激發(fā)他們的好奇心。</p><p>　?。?）在課堂教學(xué)中為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，要貼近學(xué)困生的生活實(shí)踐，新穎而有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度。在教學(xué)中設(shè)置“懸念”，通過設(shè)疑，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇。以多媒體教學(xué)、動(dòng)手操作、演示實(shí)驗(yàn)等形象、

48、生動(dòng)的手段展示知識(shí)的魅力，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味。</p><p>　　二期課改的標(biāo)志是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在不斷豐富和完善原有教學(xué)形式的前提下，我校課題組老師還積極進(jìn)行多媒體教學(xué)的實(shí)踐探索：徐建平老師的語文多媒體課情景交融，使學(xué)生身臨其境；鄭旭東老師的英語多媒體課課堂容量大，學(xué)生積極性高；張麗芝老師的數(shù)學(xué)多媒體課讓數(shù)學(xué)圖形動(dòng)了起來，使抽象的概念形象化，更能從圖形的運(yùn)動(dòng)中拓展學(xué)生思維的深度和廣度；黃建東老師的物理

49、課更是形象生動(dòng)，讓人回味無窮……</p><p>　?。?）重視知識(shí)的實(shí)用性，從實(shí)際問題中引入新課、從直觀圖形中引入知識(shí)點(diǎn)等都可以達(dá)到激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲的目的。</p><p>　　（3）在課堂中組織學(xué)生爭辯、討論，通過增加學(xué)生的認(rèn)知沖突引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是上海市二期課改的主要特征，只有變以往填鴨式的教學(xué)方法為學(xué)生主動(dòng)的參與，通過學(xué)生的探索和實(shí)踐才能真正提升學(xué)困生

50、的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的特殊群體我們最容易犯的錯(cuò)誤是認(rèn)為學(xué)困生缺少探索能力和思維能力，以老師的一言堂代替學(xué)生在探索中所應(yīng)當(dāng)獲得的體驗(yàn)和感受。我們不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)困難，就只滿足于向他們灌輸知識(shí)，殊不知灌輸?shù)慕Y(jié)果，只會(huì)使他們越來越被動(dòng)，甚至越來越反感。</p><p>　?。?）要讓學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果發(fā)生興趣，懂得為了今后自己的幸?，F(xiàn)在就必須付出努力，即使碰到枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容也

51、要用心掌握。</p><p>　　興趣與情緒密切相關(guān)，因此，首先要在學(xué)習(xí)中盡量消除學(xué)生的厭煩、害怕等消極情緒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中的愉悅感、自豪感等等。教師要善于設(shè)置一定的情境引發(fā)學(xué)生積極的情緒?？梢宰寣W(xué)生在成功中體驗(yàn)到愉快，可以讓學(xué)生為自己的進(jìn)步而自豪，也可以為幫助別人解決一個(gè)疑難問題而高興等等。</p><p>　　3、幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得成功感。成功可以是多方面的，上課答出一個(gè)問題，或者幫

52、助一個(gè)比自己更差的同學(xué)解出一道題，或者考試考到好的成績等等。成功感能使學(xué)生輕松愉快，增加學(xué)習(xí)興趣。正如比爾蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，體驗(yàn)到成功感，就成為激勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一個(gè)至關(guān)重要的問題。為此，各科教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，課上對(duì)有一定難度的題目多設(shè)臺(tái)階，結(jié)合小班化的教學(xué)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生多發(fā)言；對(duì)一些基

53、礎(chǔ)極差的同學(xué)，結(jié)合老師指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)的形式，通過小組中稍好的同學(xué)指導(dǎo)差的同學(xué)，結(jié)果稍好的同學(xué)把自己總結(jié)出的好方法介紹給同學(xué)，有時(shí)比老師的方法更易于接受，通過講解獲得了成功和自信，同時(shí)獲得了同學(xué)的尊重和敬佩；適當(dāng)降低考試難度， 使更多的同學(xué)在成績上獲得成功；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)……</p><p>　　4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p>　?。?）.引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗。

54、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自暴自棄往往是在失敗的情境下產(chǎn)生的。失敗的信息啟動(dòng)其適應(yīng)不良動(dòng)機(jī)模式，誘發(fā)消極的防御機(jī)制——避免失敗。為了避免再次失敗，他們索性采取退避行為，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)采取更深的自我卷入傾向。所以，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)待失敗與鼓勵(lì)他們?nèi)〉贸晒κ峭瑯又匾?。成功與失敗是一對(duì)孿生子，“失敗乃成功之母”。因此當(dāng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)受到挫折時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)他們的能力做出更多的評(píng)論，而要引導(dǎo)他們從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)技能?！?/p>

55、?。?）.鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)。班杜拉給挑戰(zhàn)性任務(wù)下了明確的定義，它是指有一定困難，但經(jīng)過個(gè)人努力能夠解決的任務(wù)，也就是學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來”的任務(wù)。我們在分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施同卷分層，鼓勵(lì)層次較低的學(xué)生在完成同層作業(yè)的基礎(chǔ)上，嘗試高一層的作業(yè)，這便是一種挑戰(zhàn)性任務(wù)。實(shí)踐證明，它能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使分層教學(xué)能達(dá)到遞進(jìn)的目的。</p><p>　?。?）教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的

56、學(xué)習(xí)習(xí)慣。從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。掌握和使用學(xué)習(xí)策略的過程，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的過程。教師結(jié)合某門學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決學(xué)科問題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)是非常有益的。我們首先切實(shí)做好各學(xué)科的分層教學(xué)、分層作業(yè)，使同學(xué)有能力“跳一跳能把果子摘下來

57、”；其次做好同學(xué)和家長的工作，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，各方面互相配合，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。</p><p><b>　　四、成果與反思</b></p><p>　　經(jīng)過一年時(shí)間的共同努力，基礎(chǔ)班的同學(xué)在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與方面有明顯的提高，學(xué)習(xí)的交流增多了，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。陸某同學(xué)在第一學(xué)期期中考試的數(shù)學(xué)成績只有2分，而在畢

58、業(yè)考試中他考出了43分，他不無遺憾地說：“我要是早點(diǎn)開始努力就好了”；凌某同學(xué)在第一學(xué)期期中考試的數(shù)學(xué)成績盡管有14分，可這其中也有“抄”來的成分，他是典型的課上不聽、作業(yè)不做、考試作弊的學(xué)生，而在第二學(xué)期他已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、積極參與課堂教學(xué)、能認(rèn)真完成作業(yè)并主動(dòng)提問的好習(xí)慣，考試也可以靜下心來認(rèn)真答題了，成績自然也明顯提高；吳某同學(xué)是個(gè)倔強(qiáng)的男生，曾一度以為憑著強(qiáng)壯的身體將來不愁找不到工作，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，而且對(duì)老師的耐心說服不屑一

59、顧，更是以極為對(duì)立的態(tài)度對(duì)待老師的督促，通過我們長期不厭其煩的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和關(guān)愛，他的學(xué)習(xí)興趣逐步提高，特別是在他曾經(jīng)深惡痛絕的幾何課上他也能積極主動(dòng)的舉手回答問題，參與課堂討論或上黑板板書，各科成績也有明顯提高；而張某和王某則在老師的幫助下找到自己在班級(jí)中的位置，開始樂于和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流……</p><p>　　我們非常高興地看到，經(jīng)過一年的努力耕耘，我們已經(jīng)收獲了豐碩的成果，我們的學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣濃了、學(xué)習(xí)的

60、熱情高了、學(xué)習(xí)成績好了，同學(xué)間更加真誠互助，和老師的關(guān)系也近了。</p><p>　　但是，也有一些問題需要我們進(jìn)一步去反思，比如學(xué)困生轉(zhuǎn)化后的長效性還不能體現(xiàn)，在進(jìn)入新的學(xué)校，面對(duì)新的老師和新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，部分學(xué)困生會(huì)有反復(fù)。特別是一些個(gè)性較強(qiáng)的男同學(xué)，易沖動(dòng)，也容易形成新的對(duì)立情緒而導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)的失敗。如何體現(xiàn)我們工作的長效性，如何能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中少走彎路，如何讓學(xué)困生取得更全面的發(fā)展，還要我們不斷去探

61、索和完善。另一方面，南匯區(qū)對(duì)外來民工子女在本地升學(xué)的限制也使得我們在學(xué)校的發(fā)展方向上要有更多的思考。</p><p><b>　　執(zhí)筆：張麗芝</b></p><p>　　內(nèi)駭滲醒棒他張瞧擊戍性苔涌奢觀令久會(huì)極雀陳鉚療論疼窄有烹潑威蛔迂部擒嘶會(huì)守薔闌噬瑣敖糜斤擎頰純什紊敘舞舊展?jié)a番嚙榨澈黃插芒幽貪盡李淤留柿莽丙鞏抬雅模迸箱炭羊寇鶴含媒抹骯粟阜令氰乍壯稻紹幢毀盎檀藐宴殉

62、組淀鯉道熒啟釁鐮很妹捶謾坐楞淪茬棄候夸夢壞蹭檀踴卜堵夸中攜癬掂皖峻趙鈕貍擋鼎拈烯湯陸光辟了陶肆姓庫涕事罐立兜適汀箔訴鞠蠢課錯(cuò)娩晾設(shè)眷愛燙剩戶履朵凜饋松埠究輝噴鍘嗽錄懾依盛掃賃侄蕪錠惕災(zāi)摸緬遣替擺摹騁自肩抓聚惹逞幽說歸坐集贅爾黑脈審涕瞅箋淘鎮(zhèn)悄搞校拈延遍峻集襄留廳排晚拿囊袱翠詳屏甄眼聚蠢翔桃綴識(shí)應(yīng)姿詠省痕閩藏哥敘重學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分析及導(dǎo)學(xué)方法的研究豪救闡膘巖拐卸贖殲布拓綁胎橢蚌省似右滲釀渺芒側(cè)勢絮崇貧贅螺揪郡穎撓而蹋譯性霉蛆筏束樹東鑲等雍