高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析及解決對(duì)策.pdf

1、全國(guó)中小學(xué)有近30％的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，成為擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)課題。隨著社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)生活愈來(lái)愈“數(shù)字化”，適應(yīng)數(shù)字化生存新環(huán)境，正成為每個(gè)公民必須具備的基本生存能力。近年高中擴(kuò)招趨勢(shì)有增無(wú)減，非示范性高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題日漸突出，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中急待解決的難題。本文從學(xué)生因素、教材因素和教師因素三個(gè)方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了論述，并在此基礎(chǔ)上形

2、成了具體的教育轉(zhuǎn)化策略。 本文在研究過(guò)程分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因的看法。其中的主觀原因有：學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、知識(shí)的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的非智力因素?？陀^原因有：教材因素、教師因素以及環(huán)境因素。其中教材因素有：初高中教材的銜接問(wèn)題、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與學(xué)生思維的發(fā)展水平；教師因素有：教師在教學(xué)過(guò)程中不注意啟發(fā)學(xué)生思維、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)上的做法欠妥、數(shù)學(xué)教師往往忽略與學(xué)生的

3、情感交流、教師對(duì)自己教學(xué)效果缺乏反思或反思能力的薄弱。 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的分析結(jié)果，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，樹(shù)立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的解決策略。學(xué)生學(xué)習(xí)方面采取的策略有：重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力；重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決和反饋；教材處理的策略有：調(diào)整順序、逐步到位；作好鋪墊、順利銜接；教師教學(xué)方面采取的策略有：注重挖掘隱性知識(shí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；關(guān)注學(xué)習(xí)