18393.幼兒園教師課程建設(shè)能力發(fā)展的個(gè)案研究

1、中文摘要摘要本研究主要采用個(gè)案研究法對(duì)幼兒園教師的課程建設(shè)能力進(jìn)行了較為深入的研究。主要研究?jī)?nèi)容包括：1嘗試進(jìn)行教師課程建設(shè)能力的理論建構(gòu)；2呈現(xiàn)一位教師課程建設(shè)能力發(fā)展的情況，揭示其發(fā)展過(guò)程和發(fā)展路徑；3提出發(fā)展教師課程建設(shè)能力的建議。研究發(fā)現(xiàn)，觀(guān)察分析能力、課程設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力、診斷評(píng)價(jià)能力和反思教學(xué)能力是幼兒園教師課程建設(shè)能力的核心要素，每一種能力都具有相對(duì)獨(dú)立性，但又是相互依存的關(guān)系，具有實(shí)踐性、發(fā)展性和靈活性的特點(diǎn)。此外

2、，筆者較為完整地呈現(xiàn)了一位教師在課程游戲化背景下課程建設(shè)能力的發(fā)展過(guò)程，可以看出其課程建設(shè)能力呈“教師中心”向“兒童中心”轉(zhuǎn)移的思維趨向，也預(yù)示著教師正在實(shí)現(xiàn)“課程實(shí)施者”向“課程建設(shè)者”的行為轉(zhuǎn)向。具體表現(xiàn)為：教師不再窄化理解“觀(guān)察”，具備初步的觀(guān)察意識(shí)和能力，嘗試對(duì)照《指南》解讀幼兒的行為；也不再忠于“教材”，開(kāi)始調(diào)整課程內(nèi)容，發(fā)展起對(duì)一日生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和課程資源的設(shè)計(jì)能力，給幼兒提供游戲的時(shí)間、空間和材料；同時(shí)，嘗試將游戲活動(dòng)常態(tài)

3、化，愿意在日常生活中客觀(guān)地評(píng)價(jià)幼兒，較為主動(dòng)地反思自身的教育教學(xué)行為。但也存在對(duì)觀(guān)察結(jié)果的解讀不夠準(zhǔn)確、各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)聯(lián)系性不強(qiáng)、組織形式單一、評(píng)價(jià)有效性不高，反思不夠深入等問(wèn)題。接著，筆者剖析了教師課程建設(shè)能力發(fā)展的過(guò)程性特征，發(fā)現(xiàn)教師的課程建設(shè)能力是在各能力的交互作用中逐漸發(fā)展的，尤其依賴(lài)于教師的主動(dòng)參與。最后，筆者先探尋了教師如何在課程改革中實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)能力的發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師自身應(yīng)具備發(fā)展課程建設(shè)能力的意識(shí)，要依托原有的專(zhuān)業(yè)理念、