幼兒園男教師教學(xué)言語(yǔ)行為的個(gè)案研究.pdf

1、當(dāng)前，關(guān)于幼兒園男教師的研究更多從社會(huì)因素等方面探討幼兒園男教師的生存問(wèn)題，較少關(guān)男教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。本研究正是基于這一問(wèn)題，從教學(xué)言語(yǔ)行為入手、以?xún)擅薪處熥鳛檠芯繉?duì)象，以幼兒園教學(xué)活動(dòng)為情境來(lái)實(shí)施個(gè)案研究。 研究通過(guò)實(shí)地觀察、錄像、教師訪談等獲得男教師在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)言語(yǔ)行為的多種資料，經(jīng)過(guò)對(duì)資料的分析歸納，形成本文，以期反映出真實(shí)教育實(shí)踐中幼兒園男教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。 在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，男教師教師

2、的教學(xué)言語(yǔ)行為可以分為間接影響言語(yǔ)行為和直接影響言語(yǔ)行為兩大類(lèi)。研究從這兩個(gè)維度分析、對(duì)比兩位教師言語(yǔ)行為的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和教學(xué)案例，得出男教師教學(xué)言語(yǔ)行為中共同的特點(diǎn)是：集體教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)言語(yǔ)行為以講解為主，邏輯性強(qiáng)；較為注重師幼互動(dòng)過(guò)程中的情感交流，但幼兒參與性不強(qiáng)；教學(xué)言語(yǔ)運(yùn)用靈活，但支持性不足；教師提問(wèn)少，缺乏啟示性。當(dāng)然兩位教師教學(xué)言語(yǔ)行為也有其個(gè)性化特征，如在教學(xué)言語(yǔ)的態(tài)度和運(yùn)用策略上等方面存在一些不同之處。 根據(jù)這些分