菲律賓高年級小學(xué)生漢語寫作偏誤分析及教學(xué)建議(1)

1、中圖分類口丐：UDC：H195密級：公開400學(xué)校代碼：10094訶4￡解茁丈學(xué)碩士學(xué)位論文(學(xué)歷漢碩)菲律賓高年級小學(xué)生漢語寫作偏誤分析及教學(xué)建議TheAnalysisandTeachingAdviceofBiasedErrorinChineseWritingforHigh—gradeinprimarySchoolinthePhilippines研究生姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：樊星佐張智慧講師漢語國際教育對外漢

2、語教學(xué)2015年10月16日摘要對外漢語寫作課對于大多數(shù)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者來說，都屬于難教又難學(xué)的語言實踐課程，學(xué)生會在造句和寫作中表現(xiàn)出來語義、語法、語篇等各種類型的偏誤現(xiàn)象，而造成這些偏誤的眾多原因也有待于從事對外漢語教學(xué)的工作者去具體分析。筆者利用在菲律賓的華校擔(dān)任漢語教師志愿者的機會，以所就任學(xué)校馬尼拉愛國中學(xué)為例，從該校小學(xué)高年級學(xué)生的漢語造句和作文的偏誤現(xiàn)象出發(fā)，進行了具體的分析研究。首先在緒論部分中，對外漢語教學(xué)中的學(xué)生寫作偏

3、誤研究、對外漢語寫作教學(xué)方法研究和菲律賓華校漢語教學(xué)的現(xiàn)狀中概括出了眾說紛紜的研究方法，最后得出就菲律賓整體漢語教學(xué)研究方面來說，缺少漢語寫作教學(xué)的研究，再從此處尋找到了選題的價值與意義，并提出研究的內(nèi)容、思路、理論及方法。第一章中先從教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩方面介紹了學(xué)?，F(xiàn)狀。教學(xué)現(xiàn)狀中提及了華校漢語教育簡況和馬尼拉愛國中學(xué)的概況，并介紹了學(xué)校的教材使用情況和課時與課程的安排情況。學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中分別提及了華校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度

4、，找出了阻礙漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，為后面的章節(jié)中分析偏誤來源及成因提供了依據(jù)。另外，筆者以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀進行統(tǒng)計與分析，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀清晰且更有說服力。第二章是對偏誤語料的分析和統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生的造句與作文內(nèi)容從語義偏誤、語法結(jié)構(gòu)偏誤和語篇偏誤三個大的方面尋找具體的偏誤語料進行分類、糾正與分析，又對偏誤類別加以具體數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，可以得出，語義偏誤所占比例最大，應(yīng)當引起教學(xué)者更多注意。第三章以前兩章為基礎(chǔ)，找出了偏誤的來

5、源與成因，從內(nèi)外兩方面分析其因素，內(nèi)部因素主要從學(xué)生的自身情況來分析，分別是英語和菲語的負遷移、目的語干擾、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)者的交際方式與學(xué)習(xí)策略的影響四個方面，外部因素是從學(xué)校、家庭以及社會對學(xué)生漢語學(xué)習(xí)所造成的影響分析，分別為受當?shù)丨h(huán)境影響、教師缺乏理論知識或教學(xué)經(jīng)驗、教師忽視對偏誤的糾正、教材編寫與練習(xí)安排不合理和課堂管理存在問題五個大方面。可以看出影響當?shù)貙W(xué)生漢語寫作甚至漢語學(xué)習(xí)的因素十分復(fù)雜，對于教學(xué)和研究工作者來說充滿