語文反思性教學(xué)探索.pdf

1、論文共分三個部分.第一部分:語文反思性教學(xué)的價值.語文教師認(rèn)識到語文反思性教學(xué)的價值,才會產(chǎn)生反思性教學(xué)的需要,進(jìn)而激發(fā)推動自己進(jìn)行反思性教學(xué)實(shí)踐.語文反思性教學(xué)有助于教師意識到自己的"理論性知識"與"實(shí)踐性知識"間的差別,并能促使其"理論性知識,,向"實(shí)踐性知識"轉(zhuǎn)化,所以,語文反思性教學(xué)是語文教師自我提升與發(fā)展的有效途徑.在語文反思性教學(xué)中,教師通過對自己的教學(xué)行為及行為依據(jù)全面、客觀地分析和判斷,打破原來教學(xué)中程式化、慣?；?、習(xí)俗

2、化的束縛,能夠幫助自己改善教學(xué)現(xiàn)狀,使自己的教學(xué)符合語文課程特性."新課程"、"語文新課標(biāo)"的順利貫徹執(zhí)行和發(fā)揮語文學(xué)科的重要性,也需要語文教師在反思中改變自己的教育理念,由課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者.第二部分:語文教師的反思智慧及養(yǎng)成.語文教師的反思智慧是與語文反思性教學(xué)得以順利實(shí)施最密切、最直接相關(guān)的因素,它發(fā)揮得如何,直接關(guān)系到語文反思性教學(xué)的成敗.語文教師的反思智慧,即語文教師能夠在教學(xué)中積極主動地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,辨別

3、分析、探究解決反思中發(fā)現(xiàn)的問題,并據(jù)此隨時對自己的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和改進(jìn),進(jìn)而重新建構(gòu)教學(xué)行為及理論,以優(yōu)化超越教學(xué)的能力.它由語文教師的反思意識、反思技能和反思意志共同有機(jī)組成.其中,反思意識是語文教師反思智慧養(yǎng)成的開始階段,它促使語文教師對自己的教育理念和實(shí)踐進(jìn)行自覺、主動、認(rèn)真和有目的地反思;反思技能是語文教師反思智慧的外在表現(xiàn)和語文反思性教學(xué)得以順利實(shí)施的保障;語文教師的反思意志使語文反思性教學(xué)持之以恒,得以延續(xù).第三部分

4、:語文反思性教學(xué)的具體實(shí)施.沒有語文反思性教學(xué)的具體實(shí)施,語文反思性教學(xué)就只是一句空話.語文反思性教學(xué)的具體實(shí)施由行為實(shí)踐層次、反思追問層次、調(diào)控超越層次得到實(shí)現(xiàn).語文教師通過在行為實(shí)踐層次上反思追問其教學(xué)合理性,發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、確定問題性質(zhì),并找到解決問題或改進(jìn)教學(xué)的新方案,最終達(dá)到調(diào)控、改進(jìn)和超越教學(xué)的目的.這三個層次不可分離、共時共進(jìn)、相輔相成、整合于一體,共同促使語文反思性教學(xué)得到具體實(shí)現(xiàn).總的來說,該文是在反思性教學(xué)理論及實(shí)踐探