中學(xué)語文反思性教學(xué).pdf

1、關(guān)于反思性教學(xué)的研究是近年來國內(nèi)外教育界研究的重要課題之一，新的課程改革大力提倡語文反思性教學(xué)，它對于中學(xué)語文學(xué)科的生存和發(fā)展具有重要意義。 在第一章，筆者先對傳統(tǒng)教育的弊端、經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)的危機(jī)作了詳細(xì)地分析，并闡述了經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)化為反思性教學(xué)的必然性。經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)是教師運(yùn)用習(xí)慣性思維，依照其本身落后的、封閉的內(nèi)隱理論來進(jìn)行的教學(xué)活動過程。而反思性教學(xué)是教師不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會

2、學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)較之經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)而言具有明顯的優(yōu)勢，有取代經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)的絕對必要性。 接著第二章，筆者從宏觀的視角交待了反思性教學(xué)的理論基礎(chǔ)(包括反思性心理學(xué)、倫理學(xué)等)、反思性教學(xué)的文化背景(包括批判理論、后現(xiàn)代主義理論)和學(xué)校探究文化對反思性教學(xué)的直接影響，同時說明了反思性教學(xué)的主要特征和目標(biāo)。反思性教學(xué)的特征在于：以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，具有科學(xué)研究性；以“學(xué)會教

3、學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，加速師生共同提高；以增強(qiáng)教師的“道德感”為突破口；以加強(qiáng)教師之間的合作、交流為平臺；是教師提高專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。反思性教學(xué)的目標(biāo)是努力追求教學(xué)實(shí)踐合理性。教學(xué)實(shí)踐合理性由教學(xué)主體合理性、教學(xué)目的合理性和教學(xué)工具合理性等要素組成，這些要素協(xié)同作用，才能形成更高層次的合理性。在探討完以上問題的基礎(chǔ)上，筆者將最后一章作為重點(diǎn)，從微觀角度出發(fā)，對中學(xué)語文反思性教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、具體的實(shí)施過程、實(shí)施的要求

4、和方法，以及反思性教學(xué)與中學(xué)語文教師的專業(yè)成長進(jìn)行詳細(xì)的論述。中學(xué)語文反思性教學(xué)的目標(biāo)是將“教師學(xué)會教語文”和“學(xué)生學(xué)會學(xué)語文”統(tǒng)一起來，一方面培養(yǎng)語文教師成為反思型教師：語文教師通過對教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注和反思，可以將感性的、表面化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升、內(nèi)化為自身的實(shí)踐能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體作用，逐漸形成反思意識。語文反思性教學(xué)包括技術(shù)層面、觀念層面、解釋層面、開放層面、宏觀層面等幾個層面的反思。語文

5、教師的反思性教學(xué)由教學(xué)計(jì)劃反思、教學(xué)實(shí)施反思、教學(xué)評價反思三個方面組成；學(xué)生語文反思性學(xué)習(xí)一般分為發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的計(jì)劃、實(shí)行解決問題、總結(jié)整理四個環(huán)節(jié)。語文反思性教學(xué)的有效實(shí)施離不開有利于反思的合作、開放的學(xué)校探究性文化氛圍以及中學(xué)語文教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感、完善的情感人格素質(zhì)、較高的教育理論修養(yǎng)、良好的信息素養(yǎng)、較強(qiáng)的協(xié)作精神和必要的反思方法和技巧等。語文教師進(jìn)行反思性教學(xué)可以采取進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出個性化的教育理論以