教師視角下兒童同伴排斥行為的質(zhì)性研究.pdf

1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)教師視角下兒童同伴排斥行為的質(zhì)性研究教師視角下兒童同伴排斥行為的質(zhì)性研究閆平應(yīng)用心理張野教育科學(xué)學(xué)院全日制2017年05月19日單位代碼：單位代碼：10166I教師視角下兒童同伴排斥行為的質(zhì)性研究中文摘要自兒童同伴關(guān)系被心理學(xué)家們研究以來，大量研究成果均顯示出同伴在兒童社會(huì)化過程中的重要作用。可見，同伴排斥是兒童社會(huì)性發(fā)展的一大阻力，對兒童

2、身心健康的發(fā)展有著嚴(yán)重的消極影響。由于每個(gè)兒童的家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、思維方式、生活習(xí)慣等的不同，導(dǎo)致兒童在同伴交往過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，其中表現(xiàn)最多的就是同伴間的排斥行為。因此，面對兒童交往過程中的排斥行為，需要有一個(gè)受他們尊敬和認(rèn)可的角色對這些行為進(jìn)行教育和引導(dǎo)。教師是兒童心中的權(quán)威人物，是他們成長過程中的重要引導(dǎo)者，對他們的學(xué)習(xí)和校園生活有著一定的責(zé)任。所以，這個(gè)角色非教師莫屬?；诖耍處煂和g排斥行為的認(rèn)知、態(tài)度、解決方式等都

3、關(guān)系到是否可以避免同伴排斥行為的發(fā)生，以及兒童身心的健康成長。當(dāng)前，以教師作為兒童同伴排斥行為研究的研究對象是少之又少，并且大量相關(guān)研究存在過于重理論，輕實(shí)踐的問題。因此，重視和加強(qiáng)以教師為角度的兒童同伴排斥行為研究具有重要的實(shí)際意義。本文主要以24名教師和教師管理的4個(gè)班級為研究對象，進(jìn)行兩部分的質(zhì)性研究。研究先以半結(jié)構(gòu)訪談的方法進(jìn)行資料收集，把搜集到的訪談錄音轉(zhuǎn)化成文字資料，再使用Nvivo.10對訪談資料進(jìn)行分析和編碼，從中探討教

4、師眼中兒童同伴排斥行為的類型、影響因素。隨后，在此基礎(chǔ)上選取被訪談教師的班級進(jìn)行參與式觀察，詳細(xì)記錄觀察筆記并對筆記進(jìn)行深入分析，以探析教師管理班級中的兒童同伴排斥行為的發(fā)生原因，并結(jié)合研究1分析教師對兒童同伴排斥行為處理的現(xiàn)狀。最后，為教師引導(dǎo)和解決兒童同伴間的排斥行為提供有效的辦法。本研究通過質(zhì)性研究方法，得出以下結(jié)論：（1）教師眼中的兒童同伴排斥行為可分為5類：回避、拒絕、中傷、否定、差別對待。最常發(fā)生的兒童同伴排斥行為就是中傷行