兒童同伴接納、同伴接納知覺(jué)和社交行為的關(guān)系.pdf

1、在過(guò)去的近30年里,兒童同伴接納問(wèn)題受到了越來(lái)越多的關(guān)注。隨著研究的深入,研究者發(fā)現(xiàn),兒童的同伴接納水平與社交行為有關(guān),然而,國(guó)內(nèi)在兒童對(duì)自身同伴接納水平的估計(jì)(本研究稱之為同伴接納知覺(jué))上的探討以及相關(guān)的實(shí)證研究相當(dāng)匱乏。已有的研究也是存在兩個(gè)方向,一是對(duì)同伴接納知覺(jué)的研究,二是通過(guò)比較知覺(jué)到的同伴接納水平與實(shí)際水平來(lái)考察知覺(jué)準(zhǔn)確性及偏向的影響。本文將使用同伴接納知覺(jué)這一較少被研究的變量綜合上述兩種研究,在考慮到兒童同伴接納知覺(jué)研究的

2、理論價(jià)值和實(shí)踐意義的情況下,我們采用社會(huì)測(cè)量法如同伴評(píng)定法、問(wèn)卷法的研究方法,在2007年11月對(duì)武漢市一所小學(xué)3年級(jí)(128名)、4年級(jí)(129名)、5年級(jí)(67名)和6年級(jí)(121名)兒童進(jìn)行調(diào)查,并通過(guò)比較兒童實(shí)際同伴接納評(píng)定得分與同伴接納知覺(jué)評(píng)定得分計(jì)算了兒童對(duì)自身同伴接納水平知覺(jué)的準(zhǔn)確性及偏向,使用班級(jí)戲劇量表來(lái)測(cè)量社交行為,目的在于對(duì)兒童同伴接納、同伴接納知覺(jué)、知覺(jué)準(zhǔn)確性及偏向與社交行為的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行初步探討。這很重要因?yàn)樗?/p>

3、將決定兒童在同他人交往時(shí)的機(jī)制且兒童對(duì)這種交往的理解方式會(huì)反過(guò)來(lái)影響他們的心理幸福感。本研究通過(guò)橫斷研究評(píng)估了同伴接納知覺(jué)對(duì)兒童實(shí)際同伴接納水平與社交行為間關(guān)系的中介作用,并考察了社會(huì)行為對(duì)知覺(jué)偏向與實(shí)際同伴接納的關(guān)系的中介作用來(lái)驗(yàn)證自我知覺(jué)積極偏向可能存在負(fù)面效應(yīng)的假設(shè)。結(jié)果如下:
　　 (1)兒童對(duì)自身同伴接納水平的知覺(jué)準(zhǔn)確性與實(shí)際同伴接納、同伴接納知覺(jué)的相關(guān)不顯著,與社交行為呈正相關(guān)；
　　 (2)三到五年級(jí)兒童,

4、男生的同伴接納知覺(jué)得分低于女生,四、五年級(jí)兒童,男生的知覺(jué)準(zhǔn)確性得分低于女生,知覺(jué)偏向得分高于女生；四年級(jí)男生的同伴接納知覺(jué)得分最低,六年級(jí)兒童的知覺(jué)準(zhǔn)確性得分最低,五年級(jí)兒童的知覺(jué)偏向得分最高,三年級(jí)低于六年級(jí)；
　　 (3)兒童同伴接納知覺(jué)是社會(huì)行為影響實(shí)際同伴接納的中介變量,積極社會(huì)行為正向影響實(shí)際同伴接納,消極社會(huì)行為負(fù)向影響實(shí)際同伴接納；
　　 (4)兒童社會(huì)行為各維度是知覺(jué)偏向影響實(shí)際同伴接納的中介變量,知覺(jué)