蒙臺(tái)梭利教育模式下的同伴互動(dòng)行為研究——兼與普通教育模式下同伴互動(dòng)行為的對(duì)比研究.pdf

1、本研究采用質(zhì)的研究方法，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察和訪談的方法收集數(shù)據(jù)資料，從定量和定性兩個(gè)角度對(duì)發(fā)生在蒙臺(tái)梭利教育模式下的同伴互動(dòng)行為進(jìn)行了分析。在分析過程中，將蒙氏教育模式下的同伴互動(dòng)行為與普通教育模式下的同伴互動(dòng)行為進(jìn)行對(duì)比，以歸納出蒙臺(tái)梭利教育模式下同伴互動(dòng)行為的特點(diǎn)及影響因素。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，蒙臺(tái)梭利教育模式下的同伴互動(dòng)行為與普通教育模式下的同伴互動(dòng)行為在互動(dòng)主題、互動(dòng)形式、互動(dòng)情緒、互動(dòng)中的地位關(guān)系、互動(dòng)結(jié)果、消極的社會(huì)行為這幾

2、個(gè)方面具有較大的相似性。但蒙臺(tái)梭利教育模式下的幼兒在與同伴互動(dòng)的過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的支配性與較多的親社會(huì)行為，同時(shí)異齡互動(dòng)也是蒙氏教育模式所特有的。
　　 蒙氏教育中的規(guī)則、蒙氏混齡班的一日活動(dòng)安排、混齡編班的教學(xué)組織形式、蒙氏教具、蒙氏教育模式下的“工作”要求都對(duì)蒙臺(tái)梭利教育模式下的同伴互動(dòng)行為產(chǎn)生影響。
　　 最后，圍繞蒙氏教育模式下一些特殊互動(dòng)行為，如蒙氏班的小群體現(xiàn)象，蒙氏班的教具當(dāng)玩具現(xiàn)象做了進(jìn)一步探討。通過探討