非英語專業(yè)學(xué)生詞匯知識深度與閱讀理解中詞匯推測策略的研究.pdf

1、詞匯是語言學(xué)習(xí)的最重要組成部分之一,教師和研究人員很早就認(rèn)識到詞匯知識是學(xué)習(xí)者第二語言或外語的熟練程度的可靠預(yù)測。隨著二語詞匯習(xí)得和二語詞匯測試研究的不斷深入，眾多二語詞匯習(xí)得研究學(xué)者提出了各種形式相異卻又互為補充的詞匯知識理論框架。而詞匯知識的廣度和深度是詞匯知識理論框架中兩個最基本的核心維度。詞匯知識是其他語言技能，例如聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，因此詞匯知識被普遍認(rèn)為是影響閱讀能力最重要的因素。而推測策略是閱讀理解重要的一個認(rèn)知過程，被

2、外語學(xué)習(xí)者廣泛用來在閱讀中推測未知詞的詞義，而且與詞匯的附帶習(xí)得緊密聯(lián)系。在過去的二語詞匯習(xí)得研究中，大多數(shù)研究者往往只關(guān)注詞匯知識的深度和閱讀理解的關(guān)系，只有一少部分研究涉及到詞匯深度與推測策略的關(guān)系。
　　本文以Qian(2002)建立的詞匯知識框架和Nassaji(2006)對推測策略的分類為理論基礎(chǔ)，以甘肅省某大學(xué)非英語專業(yè)40名一年級學(xué)生為研究對象，展開了實驗研究。第一部分：要求實驗對象完成Read(1993)設(shè)計完成的

3、WordAssociateTest,借此來測試受試的詞匯深度。第二部分：要求實驗對象閱讀一篇含有10個陌生單詞的文章，然后對這10個單詞的意思進(jìn)行猜測，用自醒的有聲思維記錄(introspectivethink-aloudprotocol)的方法說出自己的猜測過程，借此來分析猜測的方法和成功與否。測試的成績作為原始數(shù)據(jù)，利用SPSS13.0軟件提供的獨立樣本T檢驗、皮爾遜相關(guān)分析和多元回歸分析程序進(jìn)行分析處理。
　　通過對數(shù)據(jù)的分

4、析，得出以下結(jié)論：第一，總體來說，一般的學(xué)習(xí)者獲得不到一半的高頻詞匯的深度知識，掌握這些常用詞的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。其次，推理策略使用類型與詞匯深度知識顯著相關(guān)，詞匯深度較強的學(xué)習(xí)者能夠更頻繁地使用某些類型的詞匯推測策略。第三，詞匯推理的成功與否與詞匯深度顯著相關(guān)，詞匯深度較強的學(xué)習(xí)者能夠更有效地使用某些類型的詞匯推測策略。第四，詞匯深度對于猜詞成功的促進(jìn)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)者的推理策略的使用所作出的貢獻(xiàn)。
　　對以上實驗得出的數(shù)

5、據(jù)進(jìn)行分析結(jié)果表明學(xué)習(xí)者自身的詞匯深度閱讀中猜測詞匯的方法都對參測策略的使用成功有一定的影響。因此，學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中要注重自己的基礎(chǔ)知識的不斷積累，同時也要重視策略的使用，才能提高閱讀理解的能力。對于教育工作者，要從外部不斷的增加學(xué)生對單詞和策略使用的接觸頻度，才能幫助學(xué)生更好更快的提高閱讀理解的能力。同時這些數(shù)據(jù)也對以往一些研究者的研究成果進(jìn)行了檢驗和補充。
　　最后，文章也提出了理論和實踐中由于受到外部因素所限而導(dǎo)致的不