互動與英語學習：非英語專業(yè)學生英語課堂活動的研究報告.pdf

1、中國的英語課堂教學既要使學生能夠順利地通過各種形式的考試,又要培養(yǎng)學生的英語交際能力。以行為主義為基礎的傳統(tǒng)的英語課堂教學顯然己無法勝任。而互動式教學以建構(gòu)主義、人本主義、社會互動理論為心理學基礎,受到了許多語言學家們的關注。作者認為這種教學方法可以較好地完成這富有挑戰(zhàn)性的任務。本文從Krashen的可理解輸入假設切入,剖析Gass的二語習得模式,論述交往互動特別是意義協(xié)商對可理解輸入的重要作用。通過介紹Swain的可理解輸出假說以及I

2、zumi關于輸出對二語習得過程中各個階段的作用的論述,使可理解輸出在二語習得過程中的地位更加明晰。接著,本文論述了交往互動特別是意義協(xié)商對可理解輸出的重要意義。作者對兩個班的學生進行了為期一年的實驗,研究互動教學在中國英語課堂的應用。著重探討互動教學是如何為學生提供機會進行意義協(xié)商,是如何幫助學生掌握學習材料以及提高他們英語綜合水平的。 實驗結(jié)果顯示：1)中國學生在英語課堂上進行意義協(xié)商,但在不同的課堂上表現(xiàn)不同。他們在小組活動