大學(xué)英語課堂互動(dòng)的實(shí)證研究.pdf

1、傳統(tǒng)語言教學(xué)法在中國的大學(xué)英語課堂上已盛行多年。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以老師和書本為中心的語法翻譯法。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，幾乎沒有語言輸出的機(jī)會(huì)，這不利于語言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。如何提高語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性一直以來都是廣大教育理論和實(shí)踐者關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索和研究，語言學(xué)家和教育家們?cè)噲D為語言課堂教學(xué)找到一勞永逸的最佳方法。作為一種新的教學(xué)理論和方法，交互式教學(xué)方法，即課堂互動(dòng)，在過去的幾十

2、年中得到了廣泛的關(guān)注。盡管關(guān)于課堂互動(dòng)的研究在英語專業(yè)班進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)證明是有效的，但中國的高校擴(kuò)招給非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。英語課每班人數(shù)超過五十人，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)新的形式。 外語教學(xué)本身就意味著交流，而這種交流是雙向的、動(dòng)態(tài)的。課堂上，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間要不斷地互動(dòng)和交流，老師應(yīng)給學(xué)生提供充分的可理解輸入和可理解輸出的機(jī)會(huì)。根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)、Swain的輸出假設(shè)、Long的交互假設(shè)及二語

3、習(xí)得的相關(guān)理論，通過分析互動(dòng)模式及其在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的具體方法，本文作者希望證實(shí)交互式教學(xué)方法，即課堂互動(dòng)，也適合大學(xué)大班英語教學(xué)。 本文在己有研究的基礎(chǔ)上，嘗試從理論和實(shí)踐方面對(duì)大學(xué)英語課堂互動(dòng)進(jìn)行較為深入的研究，試圖通過此研究，為當(dāng)前的英語課堂教學(xué)提供一些合理有效的建議。本文所要研究的問題是： 1.如何在大學(xué)英語課堂中創(chuàng)建互動(dòng)模式及怎樣把該模式用于課堂教學(xué)? 2.如何應(yīng)用該互動(dòng)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

4、和動(dòng)力、交際能力及各方面的綜合能力? 大學(xué)英語課堂互動(dòng)具有互動(dòng)主體的學(xué)生主體性、互動(dòng)內(nèi)容的交際任務(wù)性、互動(dòng)形式的小組活動(dòng)性等特征，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生英語交際能力。作為一種特殊的人際互動(dòng)，課堂互動(dòng)是指課堂上老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的一切相互作用和影響，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。課堂互動(dòng)可以最大限度地利用課堂提供給學(xué)生更多的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)踐主體地位，使學(xué)生的輸入、輸出平衡

5、發(fā)展，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高，從而促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 本文試圖采用弗蘭德斯課堂互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)來進(jìn)行課堂觀察以及分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來探討大學(xué)英語課堂互動(dòng)。十六周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)證實(shí)了課堂互動(dòng)可以促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的綜合語言能力。 同時(shí)，筆者看到了大學(xué)英語課堂互動(dòng)中存在的一些問題：互動(dòng)形式化、互動(dòng)隨意化以及在互動(dòng)中提出的問題不具有爭議性等。分析了大學(xué)英語課堂互