大學英語課堂互動的實證研究.pdf

1、傳統(tǒng)語言教學法在中國的大學英語課堂上已盛行多年。傳統(tǒng)的英語教學主要是以老師和書本為中心的語法翻譯法。在整個課堂教學中，學生只是被動接受信息，幾乎沒有語言輸出的機會，這不利于語言運用能力的提高和發(fā)展。如何提高語言教學和學習的有效性一直以來都是廣大教育理論和實踐者關注的焦點。通過對各種教學方法進行不斷地探索和研究，語言學家和教育家們試圖為語言課堂教學找到一勞永逸的最佳方法。作為一種新的教學理論和方法，交互式教學方法，即課堂互動，在過去的幾十

2、年中得到了廣泛的關注。盡管關于課堂互動的研究在英語專業(yè)班進行的實驗證明是有效的，但中國的高校擴招給非英語專業(yè)的大學英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)。英語課每班人數(shù)超過五十人，傳統(tǒng)教學已不適應新的形式。 外語教學本身就意味著交流，而這種交流是雙向的、動態(tài)的。課堂上，老師與學生之間，學生與學生之間要不斷地互動和交流，老師應給學生提供充分的可理解輸入和可理解輸出的機會。根據(jù)Krashen的輸入假設、Swain的輸出假設、Long的交互假設及二語

3、習得的相關理論，通過分析互動模式及其在大學英語教學應用中的具體方法，本文作者希望證實交互式教學方法，即課堂互動，也適合大學大班英語教學。 本文在己有研究的基礎上，嘗試從理論和實踐方面對大學英語課堂互動進行較為深入的研究，試圖通過此研究，為當前的英語課堂教學提供一些合理有效的建議。本文所要研究的問題是： 1.如何在大學英語課堂中創(chuàng)建互動模式及怎樣把該模式用于課堂教學? 2.如何應用該互動模式來提高學生學習英語的興趣

4、和動力、交際能力及各方面的綜合能力? 大學英語課堂互動具有互動主體的學生主體性、互動內(nèi)容的交際任務性、互動形式的小組活動性等特征，能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動機、促進學生自主學習和提高學生英語交際能力。作為一種特殊的人際互動，課堂互動是指課堂上老師與學生、學生與學生之間的一切相互作用和影響，包括師生互動和生生互動。課堂互動可以最大限度地利用課堂提供給學生更多的運用語言的機會，充分體現(xiàn)學生在英語學習中的實踐主體地位，使學生的輸入、輸出平衡

5、發(fā)展，有利于學生英語綜合能力的提高，從而促進語言的學習和發(fā)展。 本文試圖采用弗蘭德斯課堂互動分析編碼系統(tǒng)來進行課堂觀察以及分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來探討大學英語課堂互動。十六周的教學實驗在一定范圍內(nèi)證實了課堂互動可以促使學生積極參與課堂教學活動，提高學生的學習主動性和學習興趣以及學生的綜合語言能力。 同時，筆者看到了大學英語課堂互動中存在的一些問題：互動形式化、互動隨意化以及在互動中提出的問題不具有爭議性等。分析了大學英語課堂互