基于“六書”理論的“形義網(wǎng)絡(luò)化”對(duì)外漢字教學(xué)法研究.pdf

1、在我國(guó)，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的歷史并不是很長(zhǎng)，特別是對(duì)外漢字教學(xué)相對(duì)滯后。漢字教學(xué)方面提出了單獨(dú)識(shí)字和隨文識(shí)字兩種，其中單獨(dú)識(shí)字又以“六書”理論為基礎(chǔ)的漢字教學(xué)最為盛行，實(shí)際教學(xué)中確實(shí)取得了很好的效果，但漢字創(chuàng)造年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)行漢字與造字之初意義和字形都發(fā)生了不同程度的變化，如果僅僅只是用“六書”理論進(jìn)行對(duì)外漢字教學(xué)，會(huì)存在一些局限性。
　　針對(duì)這一現(xiàn)象，本文提出：利用“六書”理論學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的象形字和指事字，這些字作為部件和其他的字或

2、部件相組合成會(huì)意字和形聲字從而構(gòu)成“形義網(wǎng)”，初學(xué)者在“形義網(wǎng)”中通過(guò)聲旁和形旁的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)漢字的理解，從而對(duì)漢字的““音形義””有一個(gè)全方位的掌握。第一部分從對(duì)外漢字教學(xué)的角度出發(fā)闡述了留學(xué)生在漢字習(xí)得中所遇到的各種問(wèn)題，并分析出現(xiàn)這些困難的原因。第二部分闡述了從對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)到對(duì)外漢字教學(xué)中運(yùn)用“六書”理論的可行性和適用性。第三部分以《漢字速成課本》為藍(lán)本，統(tǒng)計(jì)分析生字的分布情況，在此基礎(chǔ)上提出了：演示聯(lián)想法、情景呈現(xiàn)、形義對(duì)比、選