非英語專業(yè)學生定前構思過程初探.pdf

1、寫作一直以來都是語言學研究的重點之一。自從1960年以來，對寫作研究的關注已從成果法轉向過程法。有的學者研究一語或二語寫作過程，有的著重研究寫作三個子過程(構思過程，成文過程和修改過程)。但是針對非英語專業(yè)學生寫前構思過程的研究還不多見，也不夠透徹。因此，本研究著眼于此，目的是要探討非英語專業(yè)學生真實的寫前構思過程。構思過程可以發(fā)生在寫作過程的任何時間，而寫前構思過程指從拿到題目到正式開始寫作文初稿之間的時間內寫作者的思維活動。根據(jù)李志

2、雪(2007)的理論，本研究認為寫前構思過程有四個變量，分別是寫作元認知知識、寫前構思策略、寫前構思時間和漢語構思量。我們認為受試對這四個變量的掌握程度和四個變量與寫作成績的關系都將反映受試真實的寫前構思過程。同時將受試的英語水平和性別因素也作為變量，認為它們對寫前過程的四個變量也會產(chǎn)生影響。根據(jù)以上的假設，本研究共有三個研究問題：一、非英語專業(yè)學生寫前構思過程四個變量的掌握情況如何？二、非英語專業(yè)學生的英語水平和性別因素對于寫前構思過

3、程四個變量又產(chǎn)生怎樣的影響？三、寫前構思過程的四個變量對他們的寫作成績產(chǎn)生怎樣的影響？
　　 安慶師范學院五個非英語專業(yè)的班級學生參加了這次試驗，填寫了問卷調查表并完成一次寫作任務。最后我們收到295份有效問卷，所得數(shù)據(jù)運用SPSS13.0進行分析，得出了以下結果：一、總體而言，受試有足夠的寫作元認知知識并且寫前構思過程比較依賴漢語構思，但是對寫前構思策略則了解不多。同時寫前構思時間在限時和非限時作文中顯示較大差異。二、受試的英