英語習語教學中的循環(huán)法.pdf

1、山東大學碩士學位論文英語習語教學中的循環(huán)法姓名：梁軍童申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：溫洪瑞20060331英語習語種類繁多，難以記憶，且難以使用。由lf【ichaelLewis提出的詞匯教學法(LexicalApproach)不同于以語法為基礎的教學法，近些年受到很大的關注。詞匯法重點強調提高學生對詞匯或是單詞組合使用的熟練性。他們認為語言習得的一個重要部分就是把詞匯性詞組當成一個“整體”來理解和使用的能力，而這些“整體

2、”是最先的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)學生認識到傳統(tǒng)上被看作是語法的語言的模式。教學也集中在口語中相對固定的表達方式上，像是，”I’msorry，””Ididn’tmeantomakeyoujump，”或”Thatwillneverhappentome”，而不是一些原創(chuàng)句子上。詞匯法的倡導者認為語言包括一些有意義的“整體”，當組合起來會是連貫通順的語篇，口語中只有一小部分完全創(chuàng)新的句子。語言中的詞匯單元滿足了要積累和使用這些搭配表達方式的講英語的

3、本族人和英語學習者的需求。他們也能滿足在特定時候個人交際的需要。詞匯法給出很多增進學習者詞匯鏈知識的活動。其中一個重要的活動是第一語言和第二語言之間的比較和翻譯一“整體對整體”地進行，而不是“單詞對單詞”地進行，這旨在提高語言意識。循環(huán)法(重復法)是詞匯教學法的核心內容。復習和鞏固是學習詞匯過程的必需部分。遺忘是很快的。學習包括將新內容先儲存在短期記憶中，然后再存在于長期記憶中兩步。學生通過各種各樣的活動在不同的語境中反復碰到這個詞，對

4、其意義的理解和用法將更準確。各種研究發(fā)現(xiàn)反復碰到一個詞5—16次才能使學生真正掌握它。當學生回憶起一個詞時，大腦會下意識她估量它，分析它與其它詞的不同之處，不斷地調整對它的理解直到達到本族人對其理解的程度。這種衡量每發(fā)生一次，對這個詞的記憶就加強一次。根據(jù)Lewis的理論，“整體”包括搭配，固定詞組，半固定詞組以及習語。他們都是從記憶整體從記憶中被學生記起，這樣就減少了回憶過程的難度。因此把習語作為一個整體去教，去記憶，去重復以此在學習