非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生隱喻能力與英語(yǔ)空間介詞使用水平的相關(guān)性研究——以in,out,up,down為例.pdf

1、在認(rèn)知隱喻提出之前，關(guān)于英語(yǔ)空間介詞的研究主要集中在語(yǔ)言能力和交際能力方面。但是始終未能解決二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的使用“不地道”現(xiàn)象。在上世紀(jì)70年代，認(rèn)知隱喻理論的出現(xiàn)為英語(yǔ)空間介詞的研究提供了新的認(rèn)知視角。該理論認(rèn)為隱喻空間介詞具有隱喻意義。之后一些學(xué)者在認(rèn)知隱喻理論的基礎(chǔ)上提出了“隱喻能力”這一概念，并對(duì)其進(jìn)行定義：隱喻能力是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)出，理解目的語(yǔ)中的隱喻的能。這使它被語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為在目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，除語(yǔ)言能力和交際能力以

2、外的第三中重要的能力，并且嘗試用這種能力來(lái)解決目的語(yǔ)的使用“不地道”問(wèn)題。然而，關(guān)于隱喻能力在語(yǔ)言習(xí)得方面的研究較少，而且大多只局限于對(duì)其的定義、在二語(yǔ)習(xí)得上的研究?jī)r(jià)值等方面的研究。很少有相關(guān)的實(shí)證研究，特別是在英語(yǔ)空間介詞的學(xué)習(xí)上的研究幾乎空白。因此，本研究以隱喻能力理論問(wèn)基礎(chǔ)，采用實(shí)證研究的方法來(lái)調(diào)查隱喻能力與非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)空間介詞使用水平的相關(guān)性，并且深入探討隱喻能力在空間介詞使用上的影響以及是否能解決其使用的“不地道”現(xiàn)

3、象。
　　具體的研究問(wèn)題如下：
　　（1）非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的隱喻能力和英語(yǔ)空間介詞使用處于什么水平？
　?。?）非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的隱喻能力和英語(yǔ)空間介詞使用水平是否相關(guān)？
　　（3）如果相關(guān)，是如何相關(guān)？隱喻能力是如何影響非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)空間介詞使用的地道性的？如果不相關(guān)，是何原因？
　　研究中共有選自重慶師范大學(xué)6個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)的240名三級(jí)受試者參加測(cè)試。隨后，根據(jù)CET4的分?jǐn)?shù)高低，從各個(gè)專業(yè)抽取

4、15名符合測(cè)試條件的學(xué)生，將他們分為3個(gè)英語(yǔ)水平不同的小組。每個(gè)小組30人進(jìn)行測(cè)試。使用Littlemore(2001)的隱喻能力測(cè)試（MCT）來(lái)測(cè)試受試者的隱喻能力水平。英語(yǔ)空間介詞測(cè)試來(lái)測(cè)試受試者的英語(yǔ)空間介詞使用水平。所獲取的數(shù)據(jù)使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS19.0進(jìn)行分析處理。
　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)處理分析，該研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：
　　1）非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的隱喻能力水平中等，英語(yǔ)空間介詞使用水平處于中低水平。
　　2

5、）非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)的隱喻能力與其英語(yǔ)空間介詞使用水平正相關(guān)。
　　3）隨著學(xué)生的隱喻能力水平的變化，該相關(guān)性的強(qiáng)度由強(qiáng)到弱表現(xiàn)為：中隱喻能力水平>高等隱喻能力水平>低隱喻能力水平。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)水平中等時(shí)，隱喻能力是主要影響英語(yǔ)空間介詞使用水平的原因。反之，對(duì)于處于低英語(yǔ)水平或高英語(yǔ)水平的學(xué)生，隱喻能力對(duì)于空間介詞的使用相關(guān)性較弱。
　　4）英語(yǔ)和漢語(yǔ)中不同的認(rèn)知方式以及其他因素如地理環(huán)境，社會(huì)文化，社會(huì)習(xí)俗，宗教等等都會(huì)影響非英