短期英語培訓(xùn)對(duì)中國非英語專業(yè)學(xué)生的影響.pdf

1、本項(xiàng)目以2000年華中科技大學(xué)舉辦的大規(guī)模英語暑期培訓(xùn)為載體，研究短期英語培訓(xùn)對(duì)中國非英語專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的影響。首先，在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，借鑒Gardner的社會(huì)教育學(xué)模型，建立了課程效果評(píng)價(jià)體系的模型。然后按照該模型對(duì)學(xué)習(xí)者在交際能力和觀念上的變化進(jìn)行了檢測(cè)。 交際能力的變化通過學(xué)生的聽力理解能力、口頭表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和貼切度等四個(gè)指標(biāo)來衡量。在培訓(xùn)開始和結(jié)束時(shí)，先后對(duì)139名學(xué)生進(jìn)行了托福聽力測(cè)試，同時(shí)，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行了

2、英語訪談。用SPSS對(duì)兩次聽力測(cè)試的分?jǐn)?shù)和兩組口語數(shù)據(jù)——包括吐詞數(shù)量、語速、停頓頻率、錯(cuò)誤率、貼切度——分別進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果顯示，短期培訓(xùn)使四個(gè)指標(biāo)都有顯著提高，其中口語流利性提高的幅度最大，準(zhǔn)確性的提高幅度最小。 學(xué)習(xí)者觀念上的變化從以下三個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)：對(duì)培訓(xùn)課程的整體看法、對(duì)自身能力的看法、以及對(duì)外國文化和英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在培訓(xùn)課結(jié)束三年之后，對(duì)204名學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)SPSS進(jìn)行處理后的數(shù)據(jù)表明，在被調(diào)查的12項(xiàng)指

3、標(biāo)中，培訓(xùn)對(duì)11項(xiàng)指標(biāo)產(chǎn)生了較大的、積極的長效影響。 基于以上聽力測(cè)試成績(jī)和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，本項(xiàng)目還通過相關(guān)分析和均分比較等方法，對(duì)影響課程效果的學(xué)習(xí)者因素進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的出生地、專業(yè)和性格對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有大的影響，而語言能力、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)真程度對(duì)學(xué)習(xí)效果有顯著的影響，其中認(rèn)真程度影響力最大。 另外，通過培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對(duì)15名學(xué)生進(jìn)行的座談，對(duì)影響培訓(xùn)效果的時(shí)間因素和環(huán)境因素進(jìn)行了總結(jié)和交流。 總之，本研究