漢語(yǔ)對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移影響研究.pdf

1、一直以來(lái)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都面臨一個(gè)問題，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在使用漢語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。漢語(yǔ)的負(fù)遷移影響被普遍的認(rèn)為是造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。然而二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，一切人類語(yǔ)言都具有共同特點(diǎn)，在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會(huì)借助母語(yǔ)的規(guī)則(Ellis，1994)。因此，作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)就可以作為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可利用的資源。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中作為來(lái)源語(yǔ)的母語(yǔ)對(duì)作為目標(biāo)語(yǔ)的外語(yǔ)產(chǎn)生影響叫做“語(yǔ)言遷移”。語(yǔ)言遷移包括語(yǔ)言上的影響，如語(yǔ)音、

2、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等方面的影響；還包括語(yǔ)言之外因素的影響，如思維模式、文化傳統(tǒng)、社會(huì)歷史等方面的影響。語(yǔ)言遷移分為兩大類：正遷移和負(fù)遷移。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在一種語(yǔ)境中學(xué)會(huì)的東西有助于在另一語(yǔ)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生了正遷移，在一種語(yǔ)境中學(xué)會(huì)的東西干擾在另一種語(yǔ)境中的學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生了負(fù)遷移。
　　 本文探討了漢語(yǔ)正遷移的表現(xiàn)形式，分析了高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了如何運(yùn)用漢語(yǔ)的正遷移作用來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。研究重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)漢英語(yǔ)

3、言的對(duì)比教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移影響來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，即通過(guò)幫助學(xué)生提高對(duì)于英漢兩種語(yǔ)言的差異和共性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。通過(guò)問卷調(diào)查、四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及測(cè)試的檢驗(yàn)，證實(shí)了利用漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)遷移影響能促進(jìn)高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一研究的可行性。研究表明，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的高校學(xué)生，教師在課堂上利用雙語(yǔ)教學(xué)講解句法及翻譯，比較漢英語(yǔ)言句法上的相同點(diǎn)，利用其相似之處，促進(jìn)正遷移的教學(xué)策略是行之有效的。作者認(rèn)為，正確