可理解性語(yǔ)言輸入及庇護(hù)教學(xué)法在第二語(yǔ)言閱讀課堂中的應(yīng)用研究.pdf

1、可理解性語(yǔ)言輸入是指學(xué)生能理解所聽(tīng)到或被展示事物的本質(zhì)。如果語(yǔ)言習(xí)得者不理解所聽(tīng)到或是看到的,那么他們將不能習(xí)得語(yǔ)言。然而,當(dāng)習(xí)得者接受的信息是可理解性的,他們理解了老師所提供的大部分內(nèi)容,學(xué)生多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將促進(jìn)他們進(jìn)一步加深理解。這樣,學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言的能力將得到全面提升。庇護(hù)教學(xué)法是指對(duì)英語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有目的性的語(yǔ)言教學(xué),這種教學(xué)法的目的在于:當(dāng)一個(gè)英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生身處于任何一個(gè)語(yǔ)言課堂的時(shí)候,他們都能夠做到將英語(yǔ)語(yǔ)言能力,學(xué)

2、科知識(shí)能力及完成任務(wù)能力,這三種能力相結(jié)合。本文試圖回答以下兩個(gè)研究問(wèn)題:
　　 A.可理解性語(yǔ)言輸入是如何影響英語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語(yǔ)言的?
　　 B.庇護(hù)教學(xué)法如何應(yīng)用于第二語(yǔ)言教學(xué)中?一堂優(yōu)秀的閱讀課應(yīng)具備哪些特點(diǎn)?
　　 本論文的研究方法采取了采訪及聽(tīng)課的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,教師采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速,清晰的闡明教學(xué)任務(wù)以及應(yīng)用不同的教學(xué)技巧來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得者來(lái)說(shuō)非常重要,因?yàn)閷W(xué)生存在文化和語(yǔ)言上

3、的差異,因此教師應(yīng)該將自己的教學(xué)理念與庇護(hù)教學(xué)法中的一系列方法結(jié)合起來(lái),從而來(lái)滿足學(xué)生不同方面的需求。
　　 在第二語(yǔ)言閱讀課堂中,我們可以采取一系列教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)習(xí)得者習(xí)得語(yǔ)言,其中包括給學(xué)生足夠的空間讓他們?nèi)ミ\(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略,在課堂進(jìn)行中對(duì)學(xué)生提供不間斷的教學(xué)幫助,以及提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生去思考從而達(dá)到更高層次的思考技巧。
　　 本研究的發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)一步揭示語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì),促進(jìn)在中國(guó)大陸地區(qū)庇護(hù)性教學(xué)的研究,同時(shí)為英