漢語作為第二語言課堂教學(xué)實(shí)施過程探究.pdf

1、漢語作為第二語言課堂教學(xué)，不管是本體研究還是語言教學(xué)理論，最終都要回歸到語言教學(xué)實(shí)踐才是有意義的。課堂教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是漢語國際傳播的重要陣地。漢語教學(xué)在課堂上實(shí)施的真實(shí)過程是研究課堂教學(xué)最主要的材料來源。國內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)研究的論文非常豐富，很多研究者都在強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂教學(xué)過程研究的必要性。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)猶如一片富饒的沃土，這片沃土為我們提供了許多可貴的資源。本文將從課堂教學(xué)的實(shí)施的真實(shí)情況出發(fā)，通過對(duì)漢語作為第二

2、語言課堂教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行研究，以期待加深我們對(duì)課堂教學(xué)過程的了解和認(rèn)識(shí)，從而更有效地組織漢語作為第二語言的課堂教學(xué)，提高課堂的有效性。本文主要分為四部分：
　　第一部分緒論，主要談了課題的緣起，并對(duì)外語課堂教學(xué)研究進(jìn)行了簡單的回顧，及闡述了漢語作為第二語言語課堂教學(xué)過程實(shí)施研究的目的和意義。
　　第二部分為第二章，對(duì)漢語作為第二語言課堂教學(xué)進(jìn)行概述，包括漢語作為第二語言課堂教學(xué)的含義及構(gòu)成和漢語作為第二語言課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)

3、。
　　第三部分第三章，對(duì)漢語作為第二語言課堂教學(xué)過程進(jìn)行了概說。主要回顧了教學(xué)過程理論的發(fā)展，對(duì)漢語課堂教學(xué)過程進(jìn)行了界定。同時(shí)結(jié)合具體的案例描述了漢語作為第二語言課堂教學(xué)的組織課堂的方法，課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)手段、技巧及方法的運(yùn)用。
　　第四部分為第四章，結(jié)合具體案例，概括了漢語作為第二語言課堂教學(xué)過程中應(yīng)遵循的教學(xué)原則。
　　第五部分，文章的結(jié)語部分，主要對(duì)論文進(jìn)行了梳理和總結(jié)，并指出了本文的局限性，以期待將