漢英稱謂系統(tǒng)在第二語言教學(xué)中的對(duì)比研究.pdf

1、本文詳細(xì)考察了目前第二語言教學(xué)中關(guān)于漢英稱謂語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了對(duì)歐美留學(xué)生的漢語稱謂語教學(xué)和對(duì)中國大學(xué)生的英語稱謂語教學(xué)中存在的問題，揭示兩種稱謂語系統(tǒng)上的差異以及隱藏在兩個(gè)系統(tǒng)背后文化背景上的異同，通過對(duì)比這兩個(gè)稱謂語系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用情況，分析漢英稱謂語的語用特征、語用差異及語用原則，以期找出在第二語言教學(xué)中改進(jìn)漢英稱謂語教學(xué)的具體辦法和有效途徑。 針對(duì)稱謂語的實(shí)用性，我們采用了問卷調(diào)查和訪談的方法，對(duì)35名來自歐美的漢語

2、學(xué)習(xí)者和200名中國的英語學(xué)習(xí)者(包括英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)一些對(duì)外漢語教師和大學(xué)英語教師(包括英語專業(yè)和非英語專業(yè))進(jìn)行了訪談。問卷的主要內(nèi)容包括：(1)被試者在跨文化交際中的稱謂語使用情況；(2)被試者在學(xué)習(xí)和使用稱謂語時(shí)所遇到的難點(diǎn)；(3)被試者在跨文化交際中使用頻率最高的稱謂語。訪談的主要內(nèi)容有：課堂內(nèi)、外學(xué)生在實(shí)際交際中存在的稱謂語語用失誤現(xiàn)象，教師的應(yīng)對(duì)策略，教授稱謂語系統(tǒng)的層次等。 對(duì)調(diào)查結(jié)

3、果的分析表明，歐美留學(xué)生對(duì)漢語社會(huì)稱謂語的掌握和應(yīng)用要略好于對(duì)漢語親屬稱謂語的掌握和應(yīng)用。中國大學(xué)生英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生對(duì)英語稱謂語的使用情況明顯強(qiáng)于英語專業(yè)一年級(jí)和非英語專業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生。不管是歐美留學(xué)生還是中國大學(xué)生，在使用漢英稱謂語時(shí)都存在大量的語用失誤現(xiàn)象，其原因主要是對(duì)母語文化的依賴性過強(qiáng)，從而導(dǎo)致文化負(fù)遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，歐美留學(xué)生身處漢語環(huán)境中，有比較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，而中國學(xué)生尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生由于缺乏良好的外語環(huán)

4、境，跨文化意識(shí)相對(duì)薄弱。 對(duì)訪談結(jié)果的分析表明，對(duì)外漢語教師比較重視漢語稱謂語教學(xué)，因?yàn)檫@是留學(xué)生感到很頭疼也是經(jīng)常向他們提出的問題。但是目前中國的英語教師對(duì)英語稱謂語教學(xué)的重視程度不夠，這與國內(nèi)不夠完善的英語教學(xué)環(huán)境有關(guān)。 最后，我們對(duì)兩套教材進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，一套是對(duì)外漢語教材《實(shí)用速成漢語》(陜西師范大學(xué)出版社，2002)；一套是初中英語教材，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書英語(新目標(biāo))》(人民教育出版社出版，2003

5、)。通過考察這兩套教材對(duì)漢/英稱謂語的編寫方法和思路，找出教材編寫的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并結(jié)合上述調(diào)查和訪談的結(jié)果進(jìn)行綜合研究，對(duì)教學(xué)和教材提出多項(xiàng)建議，期望在今后的教學(xué)中能夠運(yùn)用有效的方法提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感程度，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢英稱謂語的特性及其語用功能、語用原則，克服跨文化交際中的文化障礙，正確使用稱謂語，提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。我們希望本課題的研究能夠引起更多相關(guān)人士的關(guān)注，產(chǎn)生更為廣泛的社會(huì)影響，積極促進(jìn)第二語言教學(xué)中稱謂語