淺析全身反應法在對外漢語教學中的應用.pdf

1、近年來，世界各國越來越多的人卷入了漢語學習的熱潮之中，漢語教學正以其強勁之勢風靡全球。我們通過調(diào)查研究，并結(jié)合自身實踐，主張在對外漢語課堂教學中引入全身反應教學法。全身反應法的英文全稱為Total Physical Response，簡稱TPR教學法，它由美國加州圣荷西州立大學心理學教授James Asher于二十世紀六十年代在其著作《Learning Another Language Through Actions》中提出，是一種遵循

2、第二語言習得規(guī)律的教學方法。它倡導把語言和行為聯(lián)系在一起，在操作過程中老師一邊用目標語做口頭表達，一邊輔以肢體動作對他所說的內(nèi)容加以解釋或示范，學生在理解指令的意義與被期望動作之間的關(guān)系后，做出相應的動作或反應。
　　本文首先分析了全身反應法的起源、現(xiàn)狀及理論基礎(chǔ)，然后分析了對外漢語教學的特殊性和第二語言教學的共性，通過對比分析我國少兒英語教學和對外漢語教學的異同，結(jié)合對外漢語教學自身特點，論證了全身反應法與第二語言教學的關(guān)系以及

3、將其運用到我國的對外漢語教學上的可行性及注意事項。最后得出結(jié)論:全身反應法不僅適用于英語教學，也同樣適用于我國的對外漢語教學。采用全身反應法進行對外漢語教學時，我們應該在借鑒的基礎(chǔ)上進行改造與創(chuàng)新，如果能將其與別的教學法更好地結(jié)合起來，共同完成語音、詞匯、語法等各方面的教學任務，將是我國對外漢語教學方法上的又一大突破。在研究方法上，本文采用了對比法、案例分析法、實驗法，多方面論證并驗證了運用該教學法的好處，并詳細說明了如何將該教學法應用