情態(tài)補(bǔ)語的多媒體教學(xué)效果研究.pdf

1、情態(tài)補(bǔ)語是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)之一。一是因為它的使用較頻繁,是漢語獨(dú)有的,其他語言中沒有與之相對應(yīng)的語法項目；二是情態(tài)補(bǔ)語的語義較復(fù)雜；三是情態(tài)補(bǔ)語與“把”字句和“被”字句的教學(xué)息息相關(guān),是學(xué)好“把”字句和“被”字句的前提之一。本研究試圖將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種模式進(jìn)行對比,探究留學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)補(bǔ)語的難點(diǎn)和問題及其原因；考察多媒體教學(xué)模式能否降低學(xué)習(xí)者習(xí)得情態(tài)補(bǔ)語的難度,并減少偏誤等問題,最終找出適合情態(tài)補(bǔ)語的具體教學(xué)方法。
　　

2、 本文分為四個部分。首先是緒論部分,緒論部分說明了本文的選題依據(jù),介紹了學(xué)術(shù)界對情態(tài)補(bǔ)語從語言本體出發(fā)和從學(xué)生習(xí)得角度出發(fā)的研究,以及對外漢語多媒體教學(xué)研究的現(xiàn)狀,并且確定了本文的研究范圍。
　　 之后的兩部分,分別陳述了本文的理論基礎(chǔ)和具體實(shí)驗過程。本研究將情態(tài)補(bǔ)語與多媒體技術(shù)相結(jié)合,以現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義理論和多媒體認(rèn)知理論為理論基礎(chǔ),從語用、語義和句法結(jié)構(gòu)三層面出發(fā),采用組間實(shí)驗的方法,選取華東師范大學(xué)對外漢語學(xué)院零

3、起點(diǎn)水平和初級水平各兩個班的學(xué)生,利用試卷測試情態(tài)補(bǔ)語的教學(xué)效果；利用問卷調(diào)查的方法,對比分析了多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式下情態(tài)補(bǔ)語的教學(xué)效果,并對學(xué)習(xí)者的習(xí)得情況進(jìn)行了偏誤分析。
　　 最后根據(jù)前文的分析得出本文的研究結(jié)論,實(shí)驗結(jié)果表明:簡單形式的情態(tài)補(bǔ)語教學(xué),句法結(jié)構(gòu)與語用語義習(xí)得方面,傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的效果均不存在顯著差異；三個層面的綜合教學(xué)效果也沒有顯著性差異。復(fù)雜形式的情態(tài)補(bǔ)語,在兩種教學(xué)模式下其結(jié)構(gòu)習(xí)得沒有顯著