教師中介與文化學(xué)習(xí)——社會(huì)文化理論視角下的微觀過程研究.pdf

1、隨著對(duì)學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)要求的增加，提高學(xué)生在課堂中的文化學(xué)習(xí)效果變得十分必要。如果能夠從微觀的角度來研究文化學(xué)習(xí)，就能比較容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。然而，目前很少有研究關(guān)注對(duì)文化學(xué)習(xí)過程的描述和解讀，更不要說教師在其中的引導(dǎo)作用了。
　　 本研究試圖憑借社會(huì)文化理論和會(huì)話分析理論來描述和解讀在教師中介作用下的文化課堂當(dāng)中的微觀文化學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)從認(rèn)知發(fā)展的角度來關(guān)注文化學(xué)習(xí)。社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生不管是通過心理工具還是中介者，必須依

2、靠與外界的互動(dòng)來促進(jìn)自身學(xué)習(xí)，而會(huì)話分析理論能夠追蹤到學(xué)生與教師對(duì)話中所反映出的學(xué)生的認(rèn)知變化。
　　 該研究采用了定性研究的方法。通過使用課堂觀察，采訪，課堂錄音等方法多渠道收集到了兩年中涉及相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的兩堂課。這兩堂課的數(shù)據(jù)能夠有力地相互支持。
　　 除了對(duì)教師中介作用下的課堂文化學(xué)習(xí)微觀過程的進(jìn)行了描述以外，本研究也有兩個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)是教師中介作用下的文化學(xué)習(xí)過程的四個(gè)特征，即難度逐步增加，互動(dòng)積極有效