社會文化理論的主要內容

1、社會文化理論的主要內容一、調節(jié)論一、調節(jié)論社會文化理論認為，在個人與社會發(fā)展過程中，語言起到了不可忽視的調節(jié)作用。（一）維果茨基（1987，轉引自MitchellMyles，2004）指出，正像人類作用與物質世界一樣，人類通過符號工具調節(jié)與他人的關系，調節(jié)自己的行為。這些符號中，語言是最重要的調節(jié)工具，語言是最重要的調節(jié)工具，是連接社會和個體的橋梁。（二）調節(jié)論早期早期主要用于解釋兒童心理的發(fā)展兒童心理的發(fā)展。從兒童的認知發(fā)展過程來看，

2、兒童是在社會環(huán)境中和他人交流，學會知識與技能，其中語言是他們的交流工具語言是他們的交流工具，起到了調節(jié)語言交際和調解人際關系的作用。1、兒童認知階段兒童認知階段客體調控（完全被環(huán)境左右）→他人調控（別人協(xié)助）→自我調控（能夠控制自己的高級認知功能：記憶、注意、高級思維）→人類的高級認知是在參與社會文化活動中通過語言的調節(jié)語言的調節(jié)形成的。對于第二語言習得，二者同樣存在最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)：一些語言知識或技能學習這還不能獨立運用，但可以在

3、別人的幫助下獨立掌握?！爸Ъ苤Ъ堋睂W習法學習法：教師等有經(jīng)驗的母語者可以通過與學習者的交流互動，引導學習者關注語言的特征，并在交流中促進學習者把語言特征內化到自己的語言體系中，對語言實現(xiàn)從他人調控到自我調控。（四）（四）“支架支架”作用：作用：1、換回學習者的興趣；、換回學習者的興趣；2、使學習任務簡單化；、使學習任務簡單化；3、督促學習者始終保持自己的目標；、督促學習者始終保持自己的目標；4、對學習者的語言進行評判；、對學習者的語言進