韓國高中漢語課堂訓(xùn)練的調(diào)查與分析——以慶南金海伽耶高中為例.pdf

1、第二語言教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生擁有對所學(xué)語言的交際運用能力為終極目標(biāo)，而這種能力的形成則需要一個從語言知識的學(xué)習(xí)到交際能力運用的轉(zhuǎn)化過程。將漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者也同樣如此，先獲得語言知識，然后通過各式的訓(xùn)練培養(yǎng)各項語言技能，并在訓(xùn)練中完成從技能到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。在這個轉(zhuǎn)化過程中，教師如何安排進行課堂訓(xùn)練是學(xué)習(xí)者能否成功實現(xiàn)此目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是值得各位對外漢語教師關(guān)心與研究的教學(xué)行為。
　　本文除結(jié)語外共包括四大部分：
　　第

2、一部分：首先交代了選題目的和意義，并論述了課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)對于韓國高中漢語教學(xué)的重要性，以及前人對韓國高中漢語課堂教學(xué)的一些看法及建議。簡要的概述了本文的研究方法和研究內(nèi)容。
　　第二部分：利用問卷調(diào)查法和實踐經(jīng)驗法，重點調(diào)查了作者所在韓國金海伽耶高中漢語課的課堂訓(xùn)練情況。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果從課堂訓(xùn)練的強度、側(cè)重點、訓(xùn)練方法和學(xué)生參與度四個方面總結(jié)了韓國高中漢語課堂訓(xùn)練的普遍特點與存在的問題。根據(jù)調(diào)查作者發(fā)現(xiàn)，在韓國實際的課堂教學(xué)中，課堂

3、訓(xùn)練時間少，講解與訓(xùn)練比例分配不合理。以交際為目的的教學(xué)在課堂訓(xùn)練的重點卻偏向于“讀”，忽視了“說”，并且大多教師并不是十分重視課堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，選擇的訓(xùn)練方式也多是過于老舊、無趣。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生課堂訓(xùn)練參與度較低。
　　第三部分：在整個調(diào)查結(jié)束后，作者根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題對該學(xué)校的漢語課堂訓(xùn)練實施了一些小的改善措施。
　　第四部分：作者在整個實施過程的基礎(chǔ)上總結(jié)了經(jīng)驗、提出了不足之處，并對韓國高中漢語課堂訓(xùn)練從教師、教材等方面