在線教學視頻中彈幕對學習者的影響.pdf

1、彈幕最早出現(xiàn)在日本著名的Niconico視頻網(wǎng)站中，于2008年開始流傳至我國，2014年以后開始盛行，主要流行在ACG（Animation動畫、Comic漫畫、Game游戲）領(lǐng)域。但是，彈幕至今很少應用于在線視頻學習，在線視頻學習時空分離導致師生、生生之間在線交流缺乏，輟學率高等問題，而彈幕的評論及時性、匿名性、強互動性、高臨場感等特點可能解決上述在線視頻學習存在的問題。因此，本研究嘗試將彈幕這一新型媒介應用于教學，探究其對學習者學習

2、效果的影響。
　　本研究首先通過對在線教學視頻的發(fā)展與彈幕廣泛興起歷程進行梳理和分析，提出研究問題。然后，對現(xiàn)有主流彈幕視頻網(wǎng)站和國內(nèi)外彈幕應用現(xiàn)狀相關(guān)研究進行綜述，以三元交互理論和媒介訊息論為基礎(chǔ)，通過準實驗研究法、問卷法、訪談法等多種研究方法相結(jié)合，開展兩個準實驗研究。
　　研究一通過TUCAO視頻網(wǎng)，首先讓學習者體驗彈幕應用于視頻學習，然后采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，分析學生是否愿意使用彈幕、是否希望在在線學習中有彈幕功能

3、、學生使用彈幕三種行為方式（打開、關(guān)閉、偶爾打開偶爾關(guān)閉）比例以及對比三種行為方式對學習者認知負荷、學習滿意度、社會存在感以及學習成績的差異。得出結(jié)論:(1)大部分學生愿意使用彈幕，希望有彈幕功能;(2)學習者打開彈幕比關(guān)閉彈幕的社會存在感要高。
　　研究二是在研究一研究基礎(chǔ)之上開展。首先學習者通過TUCAO視頻網(wǎng)進行視頻學習，然后通過問卷法、訪談法等多種方法收集數(shù)據(jù)，分析學習者使用彈幕行為與目的以及自評學習效率等;探討教師發(fā)送與

4、視頻內(nèi)容相關(guān)的引導性彈幕、教師發(fā)送與視頻內(nèi)容無關(guān)的引導性彈幕、教師沒有發(fā)送引導性彈幕這三種情況學習者學習效果的差異;對比三種情況對場獨立型和場依存型學習風格的學習者學習效果的差異。得出結(jié)論:(1)與視頻內(nèi)容相關(guān)的引導性彈幕明顯比與視頻內(nèi)容無關(guān)的引導性彈幕學習者學習滿意度、社會存在感以及學習成績要好;(2)與視頻內(nèi)容相關(guān)的引導性彈幕明顯比與視頻內(nèi)容無關(guān)的引導性彈幕、沒有引導性彈幕學習者認知負荷要高;(3)與視頻內(nèi)容相關(guān)的引導性彈幕明顯比沒