語塊教學(xué)對外語學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)出的影響.pdf

1、本研究以語塊理論和語言輸出理論為基礎(chǔ),探討語塊教學(xué)對外語學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)出的影響。
　　 本研究試圖回答以下問題:(1)語塊教學(xué)能否對二語學(xué)習(xí)者的口語能力產(chǎn)生影響?如果有,影響怎么樣?(2)語塊教學(xué)是怎么影響二語學(xué)習(xí)者語塊使用的能力?(3)語塊教學(xué)對二語學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性產(chǎn)出能力有什么影響?(4)在語塊教學(xué)過程中,二語學(xué)習(xí)者語塊使用恰當(dāng)性是如何變化的?
　　 本研究以實證研究的方式探討和分析了語塊教學(xué)怎么樣影響二語學(xué)習(xí)者的語言產(chǎn)

2、出。兩個來自江蘇大學(xué)京江學(xué)院非英語專業(yè)的兩個自然班,共一百一十五位大一的學(xué)生參加了這次教學(xué)實驗。其中金屬運輸班的五十五位學(xué)生被隨機(jī)分為實驗組,另外六十名來自機(jī)械班的學(xué)生為控制組。在實驗教學(xué)的過程中,實驗班運用語塊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)(集中于提高學(xué)生語塊意識,識別策略,語塊學(xué)習(xí),語塊記憶和運用的教學(xué)),控制班運用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法(集中于獨立詞匯的教學(xué))。在十二個星期的實驗教學(xué)過程中(開始于二零一零年三月,結(jié)束于二零一零年五月),所有的學(xué)生都參加

3、了兩次翻譯測試和三次作文測試,此外,根據(jù)學(xué)生第一學(xué)期英語期末考試的成績,來自實驗班中等水平的十位學(xué)生和控制班中等水平的十位學(xué)生參加了兩次口語測試。此外為了了解學(xué)生對這種教學(xué)方法有效性的反饋,在實驗教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行了一個訪談。具體的定性和定量分析后得到了以下的實驗結(jié)果:
　　 1、口語測試中,實驗班的學(xué)生實驗后進(jìn)步顯著,且實驗班的學(xué)生比控制班的學(xué)生的進(jìn)步更加顯著。這證明語塊教學(xué)能夠極大的提高二語學(xué)習(xí)者的口語能力。
　　 2、

4、翻譯測試結(jié)果同樣顯示了實驗班的學(xué)生在實驗后取得了顯著的進(jìn)步,且比控制班的成績更為顯著。翻譯測試結(jié)果表明語塊教學(xué)能加強(qiáng)二語學(xué)習(xí)者在翻譯中的語塊運用能力,并能顯著提高學(xué)習(xí)者的翻譯成績。
　　 3、盡管在試驗后的作文測試中,實驗班和控制班都取得了一定的進(jìn)步,但是控制班的成績與實驗前相比,進(jìn)步不明顯,相反的,實驗班的成績與實驗前相比取得了顯著的進(jìn)步。這意味著語塊教學(xué)能夠促進(jìn)二語學(xué)習(xí)者的寫作水平。
　　 4、同實驗前相比較,二語學(xué)