中級漢語口語教材中的文化因素教學(xué)研究.pdf

1、對外漢語教學(xué)中的文化因素教學(xué),是指包含在語言要素中的文化教學(xué)。文化因素是漢語學(xué)習(xí)中直接影響學(xué)習(xí)者語言理解和語言交際的重要要素。上個世紀(jì)末,對外漢語教學(xué)界基本明確了文化因素的定性、定量以及定位等問題,確立了文化因素在語言教學(xué)中的地位與形式,但是,目前口語課文化因素教學(xué)方面的研究尚未見報道。本項研究旨在原有研究基礎(chǔ)上,以中級漢語口語教材涉及到的文化因素為基礎(chǔ),對漢語口語中的文化因素教學(xué)作深入而具體的研究,這種類型的研究在文化因素研究中尚屬首

2、次。本項研究對文化因素的研究主要建立在4套目前有代表性的中級漢語口語教材基礎(chǔ)上,綜合已有文化因素分類模式與理論,對上述教材涉及的文化因素進(jìn)行統(tǒng)計分類,確定十類常見口語教材中的文化因素,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)研究。本項研究主要采用定性與定量研究相結(jié)合的方法,其中定性研究方法主要有歸納法、演繹法、課堂觀察法、訪談法等;定量研究方法主要有問卷調(diào)查法等;此外,本研究還采用專門針對課堂教學(xué)的研究方法,對課堂教學(xué)實錄進(jìn)行分析與評價。首先,通過對已有文獻(xiàn)

3、的研讀與整理,綜合對學(xué)習(xí)者文化因素學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難易情況以及有效文化因素學(xué)習(xí)活動的調(diào)查結(jié)果分析,筆者發(fā)現(xiàn)在口語教材中文化因素的教學(xué)中,如果能堅持交際性原則、興趣原則、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則以及結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合的原則,就可以更好地進(jìn)行口語文化因素教學(xué)。其次,本項研究先通過對學(xué)習(xí)者進(jìn)行的文化因素教學(xué)策略認(rèn)同度的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過多種途徑了解中國文化,以此為基礎(chǔ)總結(jié)出符合學(xué)習(xí)者需求特點、針對不同文化因素教學(xué)的具體策略。另外,我

4、們還對已有研究理論中強(qiáng)調(diào)的對比策略在口語文化因素教學(xué)中的特點和運用進(jìn)行了具體分析。再次,筆者結(jié)合課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合原則,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者未能有效利用目的語文化環(huán)境的問題,提出了幫助學(xué)習(xí)者提高課外學(xué)習(xí)有效性的新策略,包括反饋策略與啟發(fā)策略。最后,本項研究嘗試將文化因素教學(xué)與任務(wù)型口語教學(xué)結(jié)合,進(jìn)行了對應(yīng)的任務(wù)設(shè)計,將文化因素融入到任務(wù)中進(jìn)行教學(xué),并對課堂教學(xué)實錄中的典型片段進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析與評價,發(fā)現(xiàn)在口語任務(wù)型教學(xué)中,融入文化因素教

5、學(xué)模式是可行的,但是在具體操作中有些步驟尚需注意,這對后續(xù)教學(xué)實踐具有一定的指導(dǎo)意義?？傊?本項研究是以教材為基礎(chǔ)的文化因素的具體教學(xué)研究。在文化因素教學(xué)原則方面,將前人理論與口語教學(xué)特點以及學(xué)習(xí)者需求相結(jié)合,進(jìn)行具體化分析和深化研究,形成了中級漢語口語教材中文化因素教學(xué)的基本原則;在教學(xué)的策略方面,對前人理論進(jìn)行具體化分析,同時提出了文化因素教學(xué)的新策略;此外,還結(jié)合了課堂教學(xué)實例的分析評價,進(jìn)一步研究中級漢語口語教材中的文化因素教學(xué)