對(duì)外漢語中級(jí)閱讀課文化因素教學(xué)探究——以《發(fā)展?jié)h語中級(jí)閱讀Ⅰ》中的文化教學(xué)為例.pdf

1、隨著我國外漢語教學(xué)事業(yè)的日漸成熟，尤其在經(jīng)歷了上世紀(jì)八、九十年代的“文化熱”現(xiàn)象之后，學(xué)界對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)中文化因素教學(xué)的研究成果也較為豐富。而閱讀課作為語言學(xué)習(xí)的四種基本技能課之一，其中的文化因素應(yīng)當(dāng)如何導(dǎo)入呢？本文以《發(fā)展?jié)h語中級(jí)閱讀Ⅰ》為例，對(duì)中級(jí)閱讀課中文化因素進(jìn)行了定性和定量的討論，并提出了閱讀課中文化因素的導(dǎo)入原則。
　　筆者將《發(fā)展?jié)h語中級(jí)閱讀Ⅰ》中的文化因素進(jìn)行分布和分類的討論，并結(jié)合文化因素教學(xué)案例對(duì)對(duì)外漢語中級(jí)閱

2、讀中的文化因素教學(xué)進(jìn)行探究，對(duì)外漢語中級(jí)閱讀教材中的文化因素進(jìn)性定性和定量問題的討論。提出對(duì)外漢語教學(xué)中閱讀課文化因素的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性、實(shí)用性以及趣味性。針對(duì)性，即對(duì)外漢語閱讀課的教學(xué)是針對(duì)外國人進(jìn)行的教學(xué)，其中文化因素的導(dǎo)入更應(yīng)注重“對(duì)外性”。語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)都是以實(shí)用為目的的,對(duì)外漢語閱讀課教學(xué)中的文化因素的的導(dǎo)入更需要體現(xiàn)出實(shí)用性這一特點(diǎn)。語言的學(xué)習(xí)本身較為枯燥，因此，在對(duì)外漢語教學(xué)中各項(xiàng)語言技能課都應(yīng)注重課堂趣味的提升。

3、r>　　作為教學(xué)的三要素之一，教師的作用對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的達(dá)成起到無可替代的作用，每一位教師應(yīng)當(dāng)具有自己的教學(xué)技巧以及形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)技巧方面，筆者提出自己的幾點(diǎn)建議：對(duì)外漢語教師在閱讀課文化因素的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意文化因素的直觀輸入、循序漸進(jìn)以及學(xué)習(xí)者的參與度等幾個(gè)方面的內(nèi)容。在教師的素質(zhì)方面，筆者提出對(duì)外漢語教師應(yīng)該具備過硬的專業(yè)知識(shí)和能力、豐富的各個(gè)學(xué)科知識(shí)以及自身的親和力等幾個(gè)方面的素質(zhì)，并在教學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)