不同班級(jí)組織模式下初中生班級(jí)自由感和歸屬感的關(guān)系研究.pdf

1、初中生是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的未來(lái)，在素質(zhì)教育的今天，教育工作者不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。班級(jí)是初中生在學(xué)校的主要生活場(chǎng)所，班級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面具有潛移默化的作用，它是學(xué)生接受教育，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展的重要場(chǎng)所。一個(gè)杰出的班級(jí)組織模式對(duì)每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)有很大的教誨、促進(jìn)作用。學(xué)生的班級(jí)歸屬感、班級(jí)自由感是一個(gè)學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是學(xué)生前途命運(yùn)的制勝法寶。以前關(guān)于歸屬感的研究多為學(xué)校歸屬感，而關(guān)于班級(jí)歸

2、屬感和班級(jí)自由感的關(guān)系研究寥寥無(wú)幾。本研究在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)其不斷改進(jìn)，從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，探討不同班級(jí)組織模式下初中生班級(jí)自由感和班級(jí)歸屬感的內(nèi)在關(guān)系以及自尊的調(diào)節(jié)作用。通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的研究，可以豐富我國(guó)對(duì)班級(jí)組織模式的研究，為建立最佳班級(jí)組織模式提供新思路，為提高初中學(xué)生的班級(jí)自由感和班級(jí)歸屬感提供實(shí)證研究的依據(jù)。
　　本研究在文獻(xiàn)分析和專家咨詢的基礎(chǔ)上初步提出了初中生班級(jí)自由感問(wèn)卷的理論維度構(gòu)想，然后對(duì)重慶市某中學(xué)

3、的200名初一和初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行開放式問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)回收的165份有效問(wèn)卷進(jìn)行整理與歸納，編制出了初中生班級(jí)自由感初始問(wèn)卷。隨后，在重慶市的另外一所中學(xué)選取150名初中生進(jìn)行初測(cè)，對(duì)回收的134份有效問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析，最終形成了由6道題組成的單維初中生班級(jí)自由感問(wèn)卷。
　　通過(guò)文獻(xiàn)分析，結(jié)合心理學(xué)專家的意見，并對(duì)兩所中學(xué)的12個(gè)班級(jí)的班主任和同學(xué)進(jìn)行訪談，了解其班級(jí)的組織管理模式。最終，歸納出了四種班級(jí)組織模式:扁

4、平固定型班級(jí)組織模式、錐型固定型班級(jí)組織模式、扁平輪換型班級(jí)組織模式和錐形輪換型班級(jí)組織模式。
　　選取河南省和重慶市的四所中學(xué)的初中班級(jí)為調(diào)查對(duì)象，在正式施測(cè)前先對(duì)各班的班主任和同學(xué)進(jìn)行訪談，以了解該班級(jí)的組織模式。每個(gè)班級(jí)組織模式對(duì)應(yīng)的班級(jí)有三個(gè)。隨后對(duì)已確立的12個(gè)班級(jí)共計(jì)550名初中生發(fā)放初中生班級(jí)自由感問(wèn)卷、初中生班級(jí)歸屬感問(wèn)卷和自尊問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷523份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明:自編的初中生班級(jí)自由感問(wèn)卷具有良好的信效度指

5、標(biāo);初中生的班級(jí)自由感在不同性別和親子關(guān)系之間不存在顯著差異，但在不同生源地、是否獨(dú)生子女和不同班級(jí)組織模式之間存在顯著差異，班級(jí)自由感得分最高的班級(jí)組織模式為扁平輪換型，得分最低為錐形固定型。與此同時(shí)，在不同班級(jí)組織模式下，初中生班級(jí)歸屬感差異顯著，班級(jí)歸屬感得分最高的班級(jí)組織模式為扁平輪換型，得分最低的為錐形固定型，即扁平輪換型班級(jí)組織模式的班級(jí)，學(xué)生的班級(jí)自由感和班級(jí)歸屬感均最高;初中生的自尊水平在其班級(jí)自由感與歸屬感之間的調(diào)節(jié)效