數(shù)學(xué)新課程實施中課堂教師角色轉(zhuǎn)變研究.pdf

1、本文通過分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師角色的弊端及新課程對數(shù)學(xué)教師提出的要求，發(fā)現(xiàn)從課堂層面講，數(shù)學(xué)教師角色主要要實現(xiàn)以下3方面的轉(zhuǎn)變：(1)由單一的數(shù)學(xué)知識傳授者向數(shù)學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；(2)由教科書的忠實執(zhí)行者向數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計者轉(zhuǎn)變；(3)由數(shù)學(xué)知識的灌輸者向數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變. 選取兩位初中數(shù)學(xué)教師作為研究對象，運用敘事研究的方法，深入課堂，對其課堂行為進(jìn)行質(zhì)的分析，從而了解數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的情況，并通過訪談對兩位數(shù)學(xué)

2、教師的日常教育教學(xué)行為、日常的生活狀態(tài)以及日常的所思所想的分析來探討影響數(shù)學(xué)新課程實施中課堂教師角色轉(zhuǎn)變的主要因素是什么，由此提出促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教師角色轉(zhuǎn)變的有效策略，給廣大教師以有效的啟示. 影響數(shù)學(xué)新課程實施中課堂教師角色轉(zhuǎn)變的因素很多，既有數(shù)學(xué)教師自身的原因，也有外在的學(xué)校文化和教育制度的原因.數(shù)學(xué)教師自身的因素主要有：(1)數(shù)學(xué)教師的學(xué)生觀；(2)數(shù)學(xué)教師頭腦中的“數(shù)學(xué)教學(xué)理論”；(3)數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì).外在的因素主要有

3、：(1)數(shù)學(xué)教師之間的合作；(2)教師評價制度；(3)各級各類考試. 為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)課堂教師角色的轉(zhuǎn)變，提出以下建議：(1)對數(shù)學(xué)教師的建議：積極轉(zhuǎn)變教育觀念(包括數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀和學(xué)生觀)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身素質(zhì)，做一名反思型教師，努力實現(xiàn)以自我更新為取向的教師專業(yè)發(fā)展；(2)對于學(xué)校的建議：鼓勵數(shù)學(xué)教師之間的合作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)骨干教師，改革教師評價制度；(3)對數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的建議：用數(shù)學(xué)新課程所倡