德育新課程改革中德育教師角色轉(zhuǎn)變問題及對策研究.pdf

1、教師在長期不合理的教育環(huán)境中扮演著不恰當(dāng)?shù)慕巧?當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對中小學(xué)德育教師提出了角色轉(zhuǎn)變的要求,由道德權(quán)威轉(zhuǎn)向生活意義的合作探索者;由被動傳遞道德知識的"教書匠"轉(zhuǎn)向教學(xué)的設(shè)計者、課程的開發(fā)者;由道德說教者轉(zhuǎn)向豐富學(xué)生德行的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者;由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師.然而在教師角色轉(zhuǎn)變的過程中仍然存在問題:(1)教師對新角色內(nèi)容有顧慮甚至反感;(2)教師在德育新課程實施中體現(xiàn)出新舊角色特征共存的矛盾;(3)課程實施中

2、存在教材使用和資源開發(fā)的困難;(4)教師不堪新課程的勞動強度;(5)家長對教師角色行為變化的為難.而造成這些問題的原因在于:(1)矛盾的管理評價制度為教師角色轉(zhuǎn)變帶來困惑;(2)教師教育培訓(xùn)的內(nèi)容與形式同教師需要與特點的不合;(3)課程實現(xiàn)的輔助條件的缺乏;(4)教師個人素質(zhì)和心理因素的影響.并提出了對策:在教師培訓(xùn)方面,提高教師學(xué)歷,強調(diào)對教師自我發(fā)展需要與專業(yè)意識的關(guān)注;教師培訓(xùn)內(nèi)容幫助擴(kuò)展教師視野和發(fā)掘教師的研究反思能力,教師培訓(xùn)