合作學(xué)習(xí)在高中三年級英語寫作課堂的應(yīng)用調(diào)查.pdf

1、隨著新課程改革在我國的深入推進(jìn)，全國各地開展起一場以提高教學(xué)成果為根本目的，以建構(gòu)自主、互助的學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式為核心的教學(xué)變革?；谶@樣的時代背景，本項課題研究致力于合作學(xué)習(xí)在高三年級的英語寫作課堂中的實踐與應(yīng)用。
　　合作學(xué)習(xí)始于20世紀(jì)70年代興起于美國，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)策略之一。在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性進(jìn)展的兼具實際效率和創(chuàng)意的新興教學(xué)理論與策略，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。
　

2、　本文以合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)高三年級學(xué)生的心理特征以及高中英語寫作課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實驗研究，主要研究以下三個問題:
　　1.在合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師能否提高學(xué)生的寫作能力？
　　2.在時間有限的課堂上，教師如何設(shè)計課堂教學(xué)？
　　3.這種教學(xué)設(shè)計能否提高學(xué)生對于英語寫作的學(xué)習(xí)興趣和熱情？
　　本文由五部分組成，第一章簡要介紹了該項研究的背景，該項研究的重大意義;第二章是關(guān)于合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)綜述，主要闡述

3、了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，同時指出了本論文的主要突破點;第三章是方法論，主要是實踐和實驗，系統(tǒng)的介紹了實驗的假設(shè)、對象、方法、過程以及合作學(xué)習(xí)在高三英語寫作課堂上的具體應(yīng)用和實踐;第四章是實驗結(jié)果以及分析，通過對于實驗數(shù)據(jù)的收集整理進(jìn)行深入細(xì)致的討論和分析;第五章是該項研究的結(jié)論部分，概述了該研究的主要發(fā)現(xiàn)，存在的問題以及今后研究的方向和啟示。
　　作者通過對本溪縣高級中學(xué)高三22班和28班的120名學(xué)生為期1學(xué)期的跟蹤研究，采用前后