高中生數(shù)學(xué)理解困難的成因及教學(xué)對(duì)策研究.pdf

1、　　本文的理論基礎(chǔ)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論以及理解與數(shù)學(xué)理解的相關(guān)研究成果等。文中在考察哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域中“理解”的內(nèi)涵，“理解”的類(lèi)型以及“數(shù)學(xué)理解”的內(nèi)涵、模式、層次等研究的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)教與學(xué)的角度對(duì)“數(shù)學(xué)理解”做了界定；通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)理解研究現(xiàn)狀的分析，對(duì)數(shù)學(xué)理解研究進(jìn)行了個(gè)體再認(rèn)，指出尚需深入探討的幾個(gè)問(wèn)題，并對(duì)“數(shù)學(xué)理解困難”的涵義進(jìn)行了闡述?！　≡诶碚撗芯康幕A(chǔ)上，我們?cè)趦伤袑W(xué)展開(kāi)了調(diào)查，并進(jìn)行了測(cè)試。

2、根據(jù)調(diào)查，筆者系統(tǒng)地分析了我國(guó)高中生數(shù)學(xué)理解困難的成因：(1)學(xué)生方面：數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有缺陷；產(chǎn)生錯(cuò)誤的或不完善的心理表象；建立錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)闹R(shí)聯(lián)系；思維定勢(shì)的負(fù)面影響；認(rèn)知水平的限制；元認(rèn)知能力的缺陷。(2)教師方面：使用的語(yǔ)言不當(dāng)；教學(xué)過(guò)程中某些環(huán)節(jié)不得法。(3)教材內(nèi)容方面：教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象；教材內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的不連續(xù)或跳躍?！　「鶕?jù)高中生數(shù)學(xué)理解困難形成的原因，本文提出了克服高中生數(shù)學(xué)理解困難的若干教學(xué)對(duì)策：教師要深入了