以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究姓名：李偉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(化學(xué))指導(dǎo)教師：畢華林2002.4.29學(xué)過程中摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，逐步形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。綜合國(guó)內(nèi) 外有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教育的實(shí)際，我們認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)

2、，是運(yùn)用系統(tǒng)方法來分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)教學(xué)問 題的解決方案、檢驗(yàn)方案有效性并做出相應(yīng)修改的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心， 建構(gòu)主義認(rèn)為應(yīng)遵循以 下設(shè)計(jì)原則:重視“ 情境“ 對(duì)意義建構(gòu)的重要作用;重視” 協(xié)作學(xué)習(xí)” 的合作互動(dòng)原則;重視對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“ 學(xué)“ ;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。我們將教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程劃分為三個(gè)階段:教學(xué)分析階段、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)階段和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)階段。(

3、一) 教學(xué)分析階段以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一點(diǎn)就是要做到以人為本，從實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。 一個(gè)可行的， 高質(zhì)量的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)必須以科學(xué)性作保障，所以進(jìn)行客觀的教學(xué)分析極為重要。教學(xué)目 標(biāo)的分析，以確定學(xué)生行為變化的最終水平;教材內(nèi) 容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教師條件分析、媒體分析，以 確定教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)從學(xué)習(xí)者的起始狀態(tài)出發(fā)，結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)出具有可操作性的、有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方案。( 二) 教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)階段確定