以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教師信念與其教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系研究.pdf

1、2007年教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，此后，高校英語課程的革新在中國得到廣泛實(shí)施，旨在將教學(xué)模式由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。而要保證教育變革順利實(shí)施，教師信念的轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。因此，近年來，關(guān)于教師信念及其教學(xué)實(shí)踐的研究受到了廣泛關(guān)注。然而，文獻(xiàn)表明，從課程改革所提倡的以學(xué)生為中心的角度去探究大學(xué)英語教師信念與實(shí)踐的關(guān)系的實(shí)證研究并不多見，且在少數(shù)關(guān)于以學(xué)生為中心的教師信念與實(shí)踐的研究中，采用定量研究與定性研究相結(jié)合的更

2、是罕見。所以，本研究通過探索以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教師信念及其課堂實(shí)踐的關(guān)系，為新課程教育改革中的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)提出有效建議。
　　本研究以山東師范大學(xué)的34名英語教師及其所教的680名學(xué)生為研究對(duì)象，通過定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，使用問卷調(diào)查、課堂觀察以及半結(jié)構(gòu)訪談來收集數(shù)據(jù)，分析了大學(xué)英語教師以學(xué)生為中心的信念及課堂實(shí)踐。調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)通過SPSS17.0進(jìn)行了分析。為了進(jìn)一步了解英語教師信念和課堂實(shí)踐，三名擁有不同教

3、齡和職稱的教師被選為課堂觀察和訪談的對(duì)象，并對(duì)觀察和訪談的結(jié)果進(jìn)行了定性分析。筆者意欲探究：
　?。?）大學(xué)英語教師所持有的以學(xué)生為中心的信念是怎樣的？
　?。?）大學(xué)英語教師實(shí)際的課堂實(shí)踐是怎樣的？
　?。?）以學(xué)生為中心的教師信念與其課堂實(shí)踐的關(guān)系如何？
　?。?）影響二者關(guān)系的因素有哪些？
　　通過對(duì)問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談數(shù)據(jù)的整理分析，研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：
　　（1）總的來講，大學(xué)英語教師

4、基本具備了以學(xué)生為中心的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀及教學(xué)觀。
　　（2）大學(xué)英語教師的課堂實(shí)踐基本上能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，但是，教師比學(xué)生高估了自己以學(xué)生為中心的教學(xué)行為。
　?。?）大學(xué)英語教師以學(xué)生為中心的信念與實(shí)踐之間既存在一致性又存在不一致性。
　?。?）影響二者關(guān)系的因素大體包括教師自身的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、所教學(xué)生英語水平不等、教學(xué)任務(wù)繁重及課堂時(shí)間有限等。
　　根據(jù)以上研究，筆者提出了對(duì)大學(xué)英語教師及其專業(yè)