如何創(chuàng)設以學生為中心的課堂教學環(huán)境

1、如何創(chuàng)設以學生為中心的有效課堂教學環(huán)境內容摘要：教師要改變不和諧的課堂教學狀態(tài)，提高課堂教學效率和學生的學習積極性，須創(chuàng)設以學生為中心的有效課堂教學環(huán)境：1.讓學生從邊緣到中心；2.讓學生積極參與到課堂教學中來；3.營造師生共享的教學資源環(huán)境。關鍵詞：教師學生中心有效課堂教學環(huán)境長期以來，在應試教育的影響下，教師進行的是填鴨式的教學，整個課堂中彌漫著師生不和諧的氛圍，教師完全不把學生當做課堂學習的主體，而是把學生當成訓練工具，學生除了訓

2、練還是訓練，課堂枯燥乏味，缺乏生機。學生厭倦課堂，甚至逃學曠課。作為教師要改變這種課堂教學狀態(tài)，須真正創(chuàng)設一個以學生為中心的有效教學環(huán)境。一、讓學生從邊緣到中心當我們在反思以“教師為中心、課本為中心、訓練為中心”的課堂教學環(huán)境的時候，幾乎已經形成了這樣的共識：那樣的課堂，學生的思想被抹殺，個性被抹平，創(chuàng)造性被壓抑，他們只是盛知識的容器。那樣的學習，始終把學習的主體——學生這個重要角色排斥在之外，他們學習興趣的培養(yǎng)、學習態(tài)度的形成、學習習

3、慣的養(yǎng)成、個性的發(fā)展等很難進入到課堂教學的視野之內。學習被“邊緣化”，學生的主體性更是無從談起，他們只是書本的奴隸、教師的奴隸，教育的奴隸。如何使學生從邊緣走向中心，需要教師轉換自身角色，放下架子。確立學生的主體地位，讓學生從外在的束縛和權威下擺脫出來，積極開發(fā)學生的自我潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生做自己意志和行動的主人，使學生的主體性得到最高實現(xiàn)。任何有獨立意義的人”的教學理念，要使學生清楚地認識到：學習需要自己主動參與

4、。教師要善于指導能主動參與的學生自己分析總結學習方法，從而帶動全班同學主動參與；要指導學生大膽探求知識，學會觀察、思考的方法，從而使他們在原有知識經驗的基礎上去構建新知識；要指導能認真聽講但課堂上不愛發(fā)言，學習比較死板的學生分析學習方法上的問題，鼓勵他們參與。4.適度幫助學生參與學習。我們強調學生自主學習，并不是說教師可以袖手旁觀，相反，它對教師的要求更高了。因為以學生為中心的課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設及運行，離不開教師的謀劃、組織、參與、幫助

5、。教師在構建以學生為中心的課堂教學環(huán)境時，要充分考慮學生在學習過程中可能會遇到的種種困難。當學生在學習過程中遇到難以解決的問題時，教師要適度幫助學生尋求解決問題的有效策略和方法，但一定要處理好“助”與“放”的關系，不能包辦代替。教師要讓每個學生認識到:學習離不開自己的努力。教師的啟發(fā)要正確地找到切入點，不能簡單地告知結論。三、營造師生共享的教學資源環(huán)境創(chuàng)設以學生為中心課堂教學環(huán)境，需要教師在教學過程中提供豐富的師生共享的學習資源，使學生