中學英語寫作中的中介語錯誤分析.pdf

1、學習者在二語習得過程中犯錯誤是自然的、普遍的。不同的語言學者對待錯誤的看法不一樣，他們提出了多種有關(guān)錯誤的理論。在西方有代表性的關(guān)于錯誤的理論有“對比分析”、“錯誤分析”和“中介語理論”。本文對三種理論進行比較之后，發(fā)現(xiàn)中介語理論對錯誤的態(tài)度則更加積極。它認為錯誤貫穿著語言習得的整個過程，是語言習得過程中的固有特征。接著作者對西方三種中介語理論及其貢獻進行綜述。 與西方對中介語的研究相比，國內(nèi)對中介語的研究還處于摸索階段。盡管如

2、此，許多語言學家正關(guān)注并研究中國大學生在英語學習中的中介語。很少有研究者涉足中學生在英語學習中的中介語。但中學是英語學習打基礎的階段，研究中學生的中介語有著非常現(xiàn)實的意義。因此本文作者聚焦于中學生寫作中的錯誤，并對之進行分析、研究。 本文分析研究90名處于英語發(fā)展中的三個不同階段的中學生的中介語寫作以及相關(guān)問卷調(diào)查的反饋。利用Selinker(1972)提出的中介語構(gòu)成的五個過程的理論和Carl James對錯誤的分類，就三組9

3、0名學習者中介語寫作中的錯誤進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組英語水平不同的學習者的中介語具有下列相同和不同之處： 1、識別錯誤的能力有高低之分。水平較低的A組識別錯誤的能力較弱而且知道如何更正的比例比較低。 2、對待錯誤的態(tài)度欠主動。三組學生的絕大部分都害怕犯錯誤，絕大部分都希望老師更正錯誤。與此相比，自覺更正老師指出的錯誤的比例不高。這說明他們在如何對待錯誤和更正錯誤方面依賴賴老師的指導顯得被動。 3、通過對三組學生的中

4、介語作文分析，發(fā)現(xiàn)三組學生犯錯誤最多的體現(xiàn)在四個方面：忽略規(guī)則、隨意省略、簡化規(guī)則、母語干擾。另外三種錯誤是：過度概括、有意添加、錯誤假定。 4、從中介語寫作錯誤分析可見，二語習得的過程呈“U”型發(fā)展。在寫作錯誤中，可見“僵化”現(xiàn)象。這說明，第二語言學習者在心理上有高原期，在語言上有高峰期。 5、根據(jù)三組學習者中介語寫作的錯誤類型和特點，我們發(fā)現(xiàn)他們分別處于中介語發(fā)展的三個不同階段：A組處于錯誤無序(無規(guī)律)產(chǎn)生階段；B

5、組處于錯誤自然產(chǎn)生階段：C組處于錯誤系統(tǒng)產(chǎn)生階段。 在給學生的中介語錯誤進行分類后，分析錯誤原因也很重要。根據(jù)Selinker的五個過程，產(chǎn)生錯誤的主要原因有：語言遷移、過度概括目的語規(guī)則、訓練遷移、第二語言學習策略，第二語言交際策略。以及石化現(xiàn)象。 本文的結(jié)論是：第二語言習得的發(fā)展過程形成了中介語連續(xù)體。錯誤應當被看成是學習者第二語言發(fā)展狀況的一種標志。在英語教學中我們首先應當允許錯誤的存在，還應當有效了解錯誤演化的進