任務(wù)型教學(xué)在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是人類(lèi)思維和交流的工具。隨著國(guó)際間的往來(lái)日益加強(qiáng)，外語(yǔ)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)其交際功能。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以老師講授為中心的語(yǔ)法教學(xué)方法，所以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力比較差。近年來(lái)，由于社會(huì)的需要，逐漸采用了交際法等新的外語(yǔ)教學(xué)法，但很多情況還是穿新鞋走老路，收效甚微，沒(méi)有收到一定的效果?，F(xiàn)行的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行

2、思維和表達(dá)的能力，即強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用能力。寫(xiě)作就是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)體現(xiàn)?，F(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越重視寫(xiě)的能力，在各種英語(yǔ)考試中寫(xiě)的分值也逐漸加大。從2003年開(kāi)始，北京市的高考英語(yǔ)試卷就加大了寫(xiě)作題的權(quán)重，由原來(lái)的一個(gè)作文增加到兩個(gè)作文，分值也由原來(lái)的25分增加到35分。這充分證明北京市作為國(guó)際大都市對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視。然而書(shū)面表達(dá)總是高考中得分最低的題型之一。由此可見(jiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高已經(jīng)迫在眉睫，創(chuàng)造一種新型的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代的要求

3、已是勢(shì)在必行。 在這一背景下，筆者于2003-2004學(xué)年度在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，并在教學(xué)的過(guò)程中積累了一些素材，有一些獨(dú)到的體會(huì)，為本文的形成提供了條件。 筆者首先分析了目前英語(yǔ)教學(xué)法的現(xiàn)狀，深入細(xì)致地領(lǐng)會(huì)了任務(wù)型教學(xué)法的概念，研究了任務(wù)型教學(xué)法的有關(guān)理論，并將這些理論與當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以任務(wù)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由關(guān)注教法轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)法，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從注重

4、語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得，注重學(xué)語(yǔ)言的人，經(jīng)歷了一系列過(guò)程。 任務(wù)型教學(xué)法是將任務(wù)引入教學(xué)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。探索和研究結(jié)果表明任務(wù)型教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有幫助。本文在介紹任務(wù)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，通過(guò)一年的課堂教學(xué)的實(shí)踐，探討其在寫(xiě)作課中的具體應(yīng)用。此前，大部分學(xué)生對(duì)基于此教學(xué)法的作文測(cè)試不能掌握，通過(guò)實(shí)踐表明，在寫(xiě)作課中采用這一教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變寫(xiě)作課沉悶的氣氛，以其