通過元認(rèn)知策略培訓(xùn)提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、目前,許多研究者認(rèn)為,教育的最終目標(biāo)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,使他們成為自主學(xué)習(xí)者,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該受到高度重視和著重培養(yǎng)這一觀點(diǎn)已被廣泛接受。隨著自主學(xué)習(xí)的研究在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的逐漸深入,各種提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的策略日益成為研究者興趣之一。本文作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)初中生英語學(xué)習(xí)普遍自主學(xué)習(xí)能力低下,缺乏有效的學(xué)習(xí)策略,為了解決這一問題,筆者嘗試通過系統(tǒng)的元認(rèn)知策略培訓(xùn)來提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力,讓元認(rèn)知充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過

2、程中,從而探索一種提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑。Holec把自主學(xué)習(xí)定義為“一種對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。學(xué)習(xí)者自主并非是一個(gè)抽象的概念,而是一種能夠通過特定的策略培訓(xùn)習(xí)得并不斷得到發(fā)展的能力。近年來,隨著第二語言學(xué)習(xí)策略的研究肯定了元認(rèn)知在語言學(xué)習(xí)中的重要作用,元認(rèn)知策略的運(yùn)用潛力逐漸被人們所認(rèn)識。元認(rèn)知是由美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家Flavell于20世紀(jì)70年代提出的。元認(rèn)知策略通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)結(jié)果等手

3、段來調(diào)節(jié)語言行為,它對提高學(xué)習(xí)效果起著最為核心的作用。學(xué)生對元認(rèn)知策略的理解、恰當(dāng)運(yùn)用直接影響到自主學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)質(zhì)上,自主學(xué)習(xí)能力就是自我監(jiān)控能力,其發(fā)展主要體現(xiàn)在元認(rèn)知水平的提高上,而元認(rèn)知水平的提高則是通過元認(rèn)知策略的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)的,由此可見元認(rèn)知策略培訓(xùn)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。作者以自己所任教的初中校起始年級兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對照班,實(shí)驗(yàn)班融入了元認(rèn)知策略培訓(xùn),并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究,對照班實(shí)行正常的英語教學(xué)。