元認(rèn)知理論下農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究.pdf

1、農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，教育資源比起城市相對不足，一些先進(jìn)的教育觀念傳播也就較慢，且農(nóng)村學(xué)校老師自身專業(yè)知識、教育理念都相對落后，因此仍普遍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)主體性教育一個(gè)很重要的部分，是學(xué)生能力的體現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就和身心健康的關(guān)注，更是對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。探討自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，對進(jìn)一步擴(kuò)展元認(rèn)知理論和自主學(xué)習(xí)理論在學(xué)科中的應(yīng)用，提高農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著

2、重要意義。
　　 本研究為了解初初中生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，根據(jù)國外對自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述、心理學(xué)家對自主學(xué)習(xí)者的描述、元認(rèn)知的有關(guān)知識和元認(rèn)知策略的理論、Weden對自主學(xué)習(xí)的探討、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生在學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略等方面的基本要求等從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)策略、自主意識及評價(jià)反饋五個(gè)維度對農(nóng)村初中生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并運(yùn)用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

3、，結(jié)果顯示：目前農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力較差，但不存在性別差異。
　　 筆者針對調(diào)查結(jié)果，結(jié)合元認(rèn)知理論、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)的策略，構(gòu)建了以下培養(yǎng)方式：第一步，教師通過問題提示，讓學(xué)生明白該學(xué)習(xí)時(shí)間段要明白的問題，學(xué)生形成思維場景；第二步，教師提出各種問題活化學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)計(jì)劃；第三步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是一個(gè)認(rèn)知重建的過程；第四步，教師提出一些學(xué)生不易發(fā)掘，不易明白的地方啟發(fā)學(xué)生思考，并給予回應(yīng)；第五步，教師

4、提出一些與主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂轉(zhuǎn)向課外，進(jìn)一步鞏固自己的學(xué)習(xí)。運(yùn)用上述方式，筆者對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了近4個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，取得一定效果，得出結(jié)論如下：筆者構(gòu)建的自主培養(yǎng)方式能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提升反過來又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。這一結(jié)果表明：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式是有效的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)成績有所提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能更加高效、正確地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)