應(yīng)用元認(rèn)知策略培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，英語新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語教學(xué)要使每一位畢業(yè)生具備基本的語言素養(yǎng)，使他們無論在升學(xué)還是在就業(yè)上，都具有終身學(xué)習(xí)所具備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和愿望。同時(shí)，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此，筆者試圖通過在教學(xué)過程中應(yīng)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　本文筆者結(jié)合高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，從三個(gè)大方面闡述了提高高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并

2、且提出了本次研究的目的:希望通過將元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中英語課堂中，主要通過采取培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的方法，能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)并改善學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的英語成績。
　　在文獻(xiàn)綜述部分，筆者主要介紹了建構(gòu)主義理論，元認(rèn)知理論，以及學(xué)習(xí)策略理論。并且具體介紹了元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)簡要的回顧了以往關(guān)于元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)的研究，以及自主學(xué)習(xí)和元認(rèn)知策略之間的關(guān)系。
　　本次研究筆者對所任職的

3、北京語言大學(xué)附屬大連高級中學(xué)的高三兩個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，而在對比班中還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。該實(shí)驗(yàn)跨度是一個(gè)學(xué)期，在實(shí)驗(yàn)前和后，分別并同時(shí)地對兩個(gè)班級進(jìn)行了兩次關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查，內(nèi)容主要是調(diào)查學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況，使用學(xué)習(xí)策略的情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的情況，評價(jià)學(xué)習(xí)效果的情況以及調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略的情況。之后，將前測和后測的成績通過SPSS軟件進(jìn)行對比分析。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4、如下:通過一個(gè)學(xué)期的元認(rèn)知策略培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅在英語自主學(xué)習(xí)能力上有了很大的改觀，尤其是在使用學(xué)習(xí)策略以及評價(jià)學(xué)習(xí)效果和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程這三個(gè)方面有了極大改善，而且英語成績也有了顯著地提高。這一結(jié)果證實(shí)了在高中英語教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知策略確實(shí)可以培養(yǎng)及改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　結(jié)論部分，筆者對實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，通過應(yīng)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略到英語教學(xué)中切實(shí)可以培養(yǎng)和改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。同時(shí)筆者提出