論高中生英語(yǔ)閱讀策略的使用與閱讀效果的相關(guān)性.pdf

1、語(yǔ)言研究者和語(yǔ)言教師發(fā)現(xiàn)在眾多影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是一個(gè)不可忽視的因素。自20世紀(jì)70年代以來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了大量研究。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，而閱讀策略的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2003年實(shí)驗(yàn)稿)》所列舉的一項(xiàng)課程目標(biāo)。然而，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究大多是以大學(xué)生為研究對(duì)象的，針對(duì)高中生的研究并不多見(jiàn)；以中學(xué)生為對(duì)象的英語(yǔ)閱讀策略研究甚少，實(shí)驗(yàn)研究則

2、更少。 本論文旨在通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行定量和定性研究，根據(jù)高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中使用相關(guān)學(xué)習(xí)策略的情況，證實(shí)有選擇地靈活使用閱讀策略有助于提高閱讀效率和閱讀水平，閱讀策略訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的策略意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。 本研究以高中生為研究對(duì)象，旨在調(diào)查他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用特點(diǎn)，高、低分?jǐn)?shù)組學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用上的差異以及學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)關(guān)系，以期發(fā)現(xiàn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用對(duì)英語(yǔ)成績(jī)可能產(chǎn)生的積極作用；主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)

3、查并輔以訪談收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用定量和定性分析相結(jié)合的方法處理數(shù)據(jù)；利用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS)11.5對(duì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量分析。 本研究基于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2003年實(shí)驗(yàn)稿)》、Oxford(1990)和Andersen(1999)等人關(guān)于英語(yǔ)(閱讀)策略的問(wèn)卷，編者編寫了由認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略兩大類、共12小類、66個(gè)問(wèn)題組成的《高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略使用情況問(wèn)卷》(ERSISMiSS)，對(duì)127名(實(shí)驗(yàn)班

4、64名，對(duì)照班63名)高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的使用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，試圖回答以下幾個(gè)研究問(wèn)題： 1、高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的使用頻率與閱讀成績(jī)之間的關(guān)系如何? 2、善學(xué)者和不善學(xué)習(xí)者在策略使用上有什么差別? 3、英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練會(huì)不會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀策略的使用頻率和閱讀成績(jī)產(chǎn)生影響? 本論文的主要研究結(jié)論為： 1、高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的使用頻率與前測(cè)的閱讀成績(jī)之間沒(méi)有顯著性相關(guān)關(guān)系。而他們的英語(yǔ)閱讀策略使用頻

5、率與后測(cè)的閱讀成績(jī)之間則有顯著性相關(guān)關(guān)系。 2、不同英語(yǔ)閱讀水平的學(xué)生之間在英語(yǔ)閱讀策略的使用方面總體上沒(méi)有顯著性差異。兩組學(xué)生最常用的十個(gè)具體的策略均是認(rèn)知策略，而最不常用的十個(gè)具體策略中，優(yōu)秀生有六項(xiàng)，一般學(xué)生有八項(xiàng)是元認(rèn)知策略。 3、英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)閱讀策略的使用頻率和閱讀成績(jī)均有較大的影響，但短期的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略的使用頻率影響大一些：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間閱讀策略與后測(cè)閱讀成績(jī)的相關(guān)性有顯著差異，但這種差異

6、是由認(rèn)知策略的使用造成的，在元認(rèn)知策略的使用上，兩組之間沒(méi)有顯著差異。 4、高分組學(xué)生比低分組學(xué)生能更好地運(yùn)用閱讀策略。高分組學(xué)生不僅比低分組學(xué)生更頻繁地使用閱讀策略，而且兩者在記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)策略的使用上存在顯著差異。 5、除補(bǔ)償策略以外，其它五類策略與英語(yǔ)成績(jī)顯著相關(guān)。英語(yǔ)閱讀策略在整體上對(duì)英語(yǔ)成績(jī)具有中度的預(yù)測(cè)力。記憶策略和元認(rèn)知策略對(duì)英語(yǔ)成績(jī)具有顯著的正向預(yù)測(cè)力。 6、英語(yǔ)閱讀策略對(duì)英

7、語(yǔ)閱讀成績(jī)有重要影響，元認(rèn)知閱讀策略是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的首要因素。閱讀策略訓(xùn)練有助于提高閱讀效率和學(xué)生的策略使用意識(shí)。 最后，本論文結(jié)論：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要加強(qiáng)閱讀策略使用的意識(shí)，提高自己的英語(yǔ)閱讀效率和閱讀水平，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在泛讀課上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略優(yōu)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生自主閱讀的能力。 全文共分五章。第一章簡(jiǎn)要介紹了本研究的背景。第二章對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)閱讀策略相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。第三章討論了研究的設(shè)計(jì)