面向區(qū)域在職教師協(xié)同成長的虛擬學習社區(qū)建設研究.pdf

1、促進區(qū)域教育均衡發(fā)展是當前我國教育教學改革的重中之重。隨著教育信息化硬件建設的逐步完善,探索能夠適應教師工作實際,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢,實現(xiàn)縣域內教師協(xié)同互動、均衡發(fā)展的中小學教師培養(yǎng)模式已成為教育工作者必須面對的重要課題。其中,基于網(wǎng)絡虛擬學習社區(qū)的教師培養(yǎng)模式被認為是一種有效的模式。利用虛擬學習社區(qū)開展教師能力培養(yǎng)的實踐已有很多,如FlatClassroom、Tapped In等國際項目、美國的探究性學習論壇項目(ILF)、新加

2、坡的教師網(wǎng)絡項目(Teacher’s Network)以及我國的“全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃”等。然而,對于如何更好地建設、維護虛擬學習社區(qū)以更有效地支持區(qū)域內教師的協(xié)同發(fā)展目前卻缺乏較為系統(tǒng)深入的研究。
　　本文在系統(tǒng)分析虛擬學習社區(qū)研究現(xiàn)狀、總結現(xiàn)有建設經(jīng)驗的基礎上完成了面向區(qū)域在職教師能力協(xié)同成長的虛擬學習社區(qū)建設研究設計。研究從宏觀層次入手,以探究學習社區(qū)(COI)模型為指導從靜態(tài)視角研究了虛擬學習社區(qū)的整體架構;以SECI

3、知識轉化理論及實踐社區(qū)的C4P框架為指導從動態(tài)視角研究了虛擬學習社區(qū)的運行機制及管理策略。并以“三人行”教師虛擬學習社區(qū)的建設為實踐場域,綜合利用調查研究法、社會網(wǎng)絡分析法、內容分析法等具體研究方法展開了循環(huán)式設計研究。本文研究過程及各章節(jié)主要內容如下:
　　第一章是緒論,首先從宏觀、中觀、微觀三個層面敘述了研究背景,在此基礎上提出了研究的主要問題、闡明了研究意義。
　　第二章,在對虛擬學習社區(qū)基本理論及研究現(xiàn)狀、虛擬學習社

4、區(qū)建設實踐及相關理論系統(tǒng)梳理的基礎上完成了自己的研究設計。在此過程中,界定了研究問題中的核心概念,明確了研究的切入點、研究的主要內容及研究思路,確定了研究的具體方法及研究流程。
　　第三章是文章的主要部分之一,依照研究設計,首先以探究學習社區(qū)(COI)理論模型為指導對虛擬學習社區(qū)的整體架構進行了設計;然后,利用Moodle、BBS、BLOG等現(xiàn)有技術工具實現(xiàn)了設計的技術原型并應用于項目實踐;第三,確定了整體架構設計階段應用效果的評

5、價方式,并利用問卷調查等方式收集了研究數(shù)據(jù);最后,通過統(tǒng)計分析方法詳細分析了平臺的應用效果,剖析了設計中存在的問題,并針對具體問題實施了相應的改進措施。
　　第四章是文章的核心部分,依照研究設計,首先以SECI知識轉化理論為指導完成了系統(tǒng)運行機制設計;隨之,以實踐社區(qū)的C4P框架為指導設計了相應的運行管理策略并應用于項目實踐;接著,明確了運行機制設計階段實施效果的評價方式,并系統(tǒng)收集了相關研究數(shù)據(jù);在此基礎上從虛擬學習社區(qū)的網(wǎng)絡基