普通高校教師的在職教育研究.pdf

1、21世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，在某種程度上說越來越取決于教育，而教育的發(fā)展又取決于教師。教師的數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)已逐漸成為衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)高校的辦學(xué)水平和質(zhì)量的決定因素之一。對(duì)我國(guó)而言，高等教育正處于由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)和教師專業(yè)化的推行，我國(guó)本科教育已逐步向地方領(lǐng)導(dǎo)的普通高校延伸，普通本科院校將逐漸成為實(shí)施本科教育的主體。在整個(gè)教

2、育活動(dòng)中，教師、學(xué)生、教育內(nèi)容是三大重要因素，其中教師是教育活動(dòng)的核心，也是提高教育質(zhì)量的決定性因素。 在此背景下，普通高校教師的教育問題開始受到越來越多的關(guān)注，圍繞這個(gè)主題的研究和實(shí)踐也在全國(guó)范圍內(nèi)開展起來。在普通高校教師教育培訓(xùn)取得相當(dāng)成果的同時(shí)，也逐漸暴露出一些問題與不足。 本文選擇對(duì)普通高校教師的在職教育進(jìn)行研究，從普通高等院校與高校教師的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為普通高校教師具有所教學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)“雙專業(yè)”的性質(zhì)，以此

3、考察普通高校教師的在職教育問題，應(yīng)該考慮既解決“教什么”的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又解決“如何教”的教育專業(yè)知識(shí)。只有把“教什么”和“如何教”的問題都解決的普通高校教師，才是一個(gè)真正合格的教師。從教師專業(yè)化成長(zhǎng)來分析，普通高校教師教育就包括學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化兩方面。解決問題的唯一途徑是高校教師的在職教育，這種教育是終身學(xué)習(xí)的過程。具體包括教師的在崗培訓(xùn)，離崗教育與自我教育，三者統(tǒng)一于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。 并以此作為研究的主線；通過對(duì)普通